将学生的个性发展整合在素质教育的内涵之中

教育从诞生之日起，就担负起培养人的神圣的使命与职责。从古到今，其经历了从形式到内容的多次转变。应试教育在相当长的一段时间内统治了中国的教育。但随着社会文明程度的不断深入及教育国际化全球化的发展，人才结构的需求也发生了很大的变化，这就要求教育必须进行新一轮的改革，而代表时代潮流的素质教育便使得学校教育走上了全面发展人的个性的教育正轨。

个性与共性组成了矛盾的统一体。素质教育就是要在全面培养社会需要的人才的基础上，重视和凸现个性培养，积极发挥个体能动性、自主性和创造性，造就人的全面素质，个性发展与素质教育相得益彰。

作为基层基础教育工作者，应大胆实践，勇于探索个性发展与素质教育积极整合的途径，给学生创造自由选择的机会，学校多组织开展丰富多彩的教育活动，并给学生留有充分展示自我，实现自我人生价值的舞台空间，发挥出个性发展与素质教育的最大的整合效能。人类文明的进步总是伴随着教育形式和内容的转变。大约在一百七八十万年以前，原始先民便产生了“庠”的机构，中国的教育也揭开了发展的序幕。教育经历了家庭教养、军事培训、私人教学、学校教育等多个发展体系，到今天更是内涵丰富，形式多样，成了人类社会进步不可或缺的一个组成部分。

一、应试教育遭遇挫败，素质教育应运而生

由于现代社会的大发展和社会需求教育变革的大趋势，曾经“万般皆下品，唯有读书高”、“十年寒窗苦，一日若登天”的唯分是求的应试教育受到了强大的冲击，人们开始不断反思诸如高分低能等应试教育带来的后果，那些“一纸文凭谋职业；学好数理化，走遍天下都不怕”的盲目观点遭到了理性的批判。新世纪技术革命的挑战与现代化建设所需要的人才，将不再是那些只会学习知识或记住别人结论的人，他们必须要求是具有高素质，高能力，能适应环境，能独立判断处理信息，敢于对所承担的工作负责的一代新人。这种教育要求向教育界提出了一个严峻的课题——必须改革一切不适应培养新人的教育思想，教育体制，教育内容和教育方法，从人与社会需要出发研究教育改革的出路，而素质教育也正是为努力培养与造就这样一代人所需要的教育理论与实践的结合，于上个世纪80年代末90年代初在学校教育中诞生了，并迅速在全国范围内铺开，盛况空前。

二、全面推进素质教育，个性发展不可或缺

（一）个性发展体现了素质教育的要求

从教育的角度上来说，个性是个体在一定生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。人的个性品质包含了两层意义：一层是心理意义上的个性品质与特性，它是属于潜性的；另一层是社会意义上的个性品质与特性，这是在人际关系和社会关系中表现出的特点，是属于现实性的。因此，个性不是先天的，而是在社会实践中逐步形成和完善的。

（二）个性发展与素质教育相得益彰

一方面，素质教育能使人的个性得到充分、和谐的发展。

    良好的个性素质一旦在受教育者身上形成，便会具有相对的稳定性。但是在各种外在条件的影响下，培养良好的个性素质就必须包括不断强化的过程，尤其是青少年时期，基础教育阶段是培养良好个性的黄金时期，此时不失时机地加以诱导，应当是素质教育的重要内容。

     另一方面，个性培养能使素质教育获得多姿多彩的外部体现。

素质教育不是平均主义教育，不同于应试教育那样干瘪苍白，我们既要承认不同学生间的差异，又要承认每一个学生在不同素质结构领域上的差异，在注重学生各方面素质达到基本要求的前提下，尽可能培养、鼓励、发展学生的个性，让每一个学生都找到能充分发挥他们潜能的领域，那必将焕发出他们无穷的创造力。文化课程一般化的，体育运动会上却大放异彩；缺乏音乐天赋的，也许就是一个绘画大师；学校里是学习困难生，走上社会就是小老板，了不起的民营企业家……当一个个活生生的个体组成一个群体发挥出强大的个性魅力的时候，素质教育的百花园里又怎能不呈现姹紫嫣红的勃勃生机呢？由此看来，个性培养应该是素质教育的一项重要内容，是塑造2l世纪新型人才不可忽视的一项重要任务。