注重情感引导，发展技术素养 ——从三年级《小熊帽饰》谈开去

2、评价不足：自己谈谈创作和设计的冲突之处，或者作品还需完善之处。学生都展开讨论、交流，最后总结出来。有的说：我们的帽饰有的太过狭小有的太过宽大，别人都无法戴上，但是既然是帽饰就应该可以让大家交换佩戴，不如加上一段松紧，这样既美观又实用。有的赶紧补充：实践证明，圆松紧易滑，得创新活动是人的信息编码的重新编排或独创编排的过程用扁松紧，往上一钉就可以了，很便捷！又有的说：我们发现同学们制作时都把重点放在了帽饰主体部分，这样是很好。但是很多人忽略了帽饰带，有的甚至直接用的白色带子，这与美丽的前端不太协调。好花还要绿叶扶呀，得给头饰带美容美容！等等这些，评价反思的火花在学生的碰撞中开出了绚丽的奇葩，难以置信孩子们竟有这样的评价能力，我为他们的思考，也为他们的表达而喝彩！

反思我们的劳动课程，我们一定要明白创作过程并不仅仅是纯粹的体力活动过程，它真的需要以情感为动力，以智力为支撑，在智力和情感双重因素的作用下，让学生的创作才能获得综合效应的提高。

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