农村地区名师工作室机制在小学数学课程改革中的作用研究 管理类论文

颜寿春老师对大家的要求是求新、简约。我们讨论：如何打破常规给人耳目一新的感觉？学生的认知并不是从分数引入小数的，难道小数一定要在分数的基础上学吗？因此我们商定本课从整数的计数单位引入，直接而新颖。

（ 2）学习环节

分 0.1的认识、 0.01的认识、0.001 的认识三个小环节。0.1 的认识是本课的关键，我们反复推敲，确定从估一估、论一论、画一画、说一说、涂一涂、做一做等几个细节设计；0.01 的设计在0.1的基础上进行，分说、涂、示、说、思等几个细设计，0.001的设计则完全放开。

（ 3）巩固环节

对教材的练习又进行再次研读，借鉴其他版本教材，提取本节课必需的，考虑练习的层次性，练习内容还要包含带小数，考虑小数的生活运用等。

3. 分头备课

接着要求全体成员分头进行详细备课，制作相关的课件和教具、学具，同时确定一成员上课。

本次活动虽为教学研究的“纸上谈兵”，但在设计讨论中多次碰到难题，就是我们的设计是否适应学生的认知水平，此时我们就想方设法找到几个同年级的学生来测试一下，以验证设计的有效性，及时进行调整。

3.实战演练―――成员磨课

第一轮的主要形式为一课多磨，就是让一位成员就一个内容进行多次的上课，反复磨课，多次调整，逐步改进。第二轮的主要形式为同课异构，就是多位成员就一个内容分头设计然后依次上课，上出自己的特色和亮点。

纸上谈兵----教学设计的最终目的是提高教学质量，促进学生发展。因此，如果说过去我们更多的是站在教师“教”的角度去设计教学，那么，今天我们更多的则是站在学生“学”的角度去设计教学，去寻找学生的现有状态与教学内容之间的最佳结合点。因此，真实的课堂，鲜活的学生，是工作室成员设计的依据。一年多以来，工作室成员走的是“细心设计——一度磨课——反思重建——二磨课——”的循环研究路径。两周一次的集中研讨，工作室成员既要带来各自在日常研读和教学实践中的切身体会，又要走进不同学校的课堂验证自己的教学预设。在此基础上的研讨和思辩，不仅能擦出思维火花，分享实践智慧，还能激起大家二次重建的欲望。记得在一次互动研讨中，大家对颜信法老师执教的《用字母表示数》产生了浓厚的兴趣，教者全新的构思令大家耳目一新，但教学推进中的矛盾又引发我们深入设计教学的激情，并由此形成了三种不同的教学预设。“为什么不把我们新的设想再次进行尝试呢？下次活动我来重建！”陈朝辉、陈雪萍主动请缨，而颜信法老师则勇敢地挑战自我，再次登台。于是，大家相约太平小学，呈现了两堂独具魅力的《用字母表示数》。课后的研讨让我们从两堂不同的课型中获得了同样的感受，那就是“教无定法、贵在得法”，只有当我们的教师把握了教材的脉搏和灵魂，才可能使我们的教学进入“得法”的境界。在这里，少了些客套恭维，多了些率真直言；少了些浅尝辄止，多了些深入反思；少了些功利追逐，多了些真实成长。这，便是工作室的魅力所在。

4.真刀真枪―――送教下乡

工作室课题研究的成果不能仅仅停留在结果中，更应体现在过程中。工作室成员来自不同的学校，各自拥有不同的智力优势，内涵不同的学校文化。他们勤勉而奋发，智慧而深刻。每一次相聚，都是一次激情对话；每一次争论，都是一次智慧共享。研读与思考，使我们积累了“走进教材”的底气——有效研读的方法；质疑与追问，让我们拥有了“走出教材”的锐气——超越教材的策略。怎样将工作室的研究成果及时向面上推广、服务于课改、满足教师的需求呢？工作室成员主动出击，通过不同的方式实现着工作室引领示范的工作目标。工作室领衔人颜寿春在“两岸三地创新课教学论坛”中上《分数与整数相乘》一课获得好评，在省教育厅“百人千场”名师送教下乡活动中上《鸡兔同笼》，还多次受邀给进修学校的教师培训、给各学校做讲座，在区域内发挥辐射引领作用。

林筱敏、金丹老师率先在学校数学组尝试起结构化的系列教材研读，使研究日常化、系列化、精细化。颜信法老师将自己“高段学生评价方式与学习兴趣的待续保持”的研究影响着学校数学组并将此确定为他们共同的研究专题，由此带来了学校教师工作方式的转变，课前课后深入学生、询问需求成为备课和重建的重要依据，让教学真正走进学生心灵，林筱敏、陈朝辉、颜信法赴泽国光明小学送教下乡分别执教《24时记时法》、《小数的意义》、《正数和负数》，还到松门小学送教下乡上课；。箬横小学的陈朝辉老师将工作室研读教材的方法运用于学校数学教研组活动，主持“追求有效教学，从教材研读开始”的“专题论坛”，带动了一大批老师的研究热情，使数学教研组焕发出勃勃生机，他在椒江第二实验小学为台州市“领雁工程”小学数学骨干教师培训班上示范课《鸡兔同笼》，在临海市回浦小学为台州市“领雁工程”小学数学骨干教师培训班上公开课《小数的意义》，。据不完全统计，工作室成员在不同范围内上研究课共40余节，做专题讲座或主持教育论坛20余场。

与此同时，工作室开放研究活动，满足兄弟学校教师需求。工作室全体成员或集体或个人带着工作室的成果走向全市大多数学校，一年多来，岩下小学、泽国联树小学、城北小学、坞根小学等学校的教师先后参与了工作室集中研讨活动，参与的活动经常受《温岭日报》《广播电台》等的报道，引发了博客的讨论，起到较好的辐射效果，较好地体现了工作室引领、辐射的研究价值。而工作室的成员通过多种途径、多种形式的磨课活动有效地修炼了课堂教学技能，进行了量的积累，为进一步的提升打下了基础。

 (二)在观摩中学习，促进学员氧化反应

工作室的另一活动形式为参加各级各类的课堂教学观摩活动。今年十二月份全体工作室成员参加“千课万人”第二届全国小学数学智慧课堂教学研讨观摩活动，让全体成员亲历名师精湛的教学技艺，领略名师大气而灵动的教学智慧，听课的成员不由自主惊叹，在享受的同时也深沉地触动着自己的心，一种激动、萌动、欲动油然而生。参加了台州市小学数学优质课评比暨专家讲学活动，全体成员感受到同伴的风采，体会到课堂教学的千变万化，成员

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