德育论文——用公平的心影响孩子的一生

其实，“全面”包含着两层意思：一是全面发展每个学生的能力；二是发展学生的全面能力。管理、服务是一种能力，被管理、被服务也是一种能力，每个学生都有培养这些能力的必要，但旧的制度恰恰就是顾此失彼，片面发展。“公平”也不是绝对的公平，而是对待每个学生不偏心、不袒护，即公正；更重要的是，要根据学生个性不同，发展潜力不同而确定不同层次的培养目标。

可以考虑“小班制”与“轮换制”相结合的方式。

“小班制”是首先将学生进行综合测评，选出成绩优秀，威望较高的一部分（也就是那些长期担任班干部的），再分别加以搭配中差生，组成一个小班，每班5-6个人，由选出的同学任小班主任，组织开展多种活动。其实，“小班制”就是把旧的分职模式变成包干模式，小班主任在工作中要像班主任一样抓小班内学习、生活、思想教育等一切事务（这就是为什么称“小班主任”而不称“小组长”），而且工作集中在几个人身上，任务并不会很重，这就全方位发展了他们的各种能力。

 “轮换制”仍然设若干不同的职务，它的目的是调控各小班工作，与“小班制”互补。所以，这些职务不再由小班主任担任，而是由师生选出沉默寡言，调皮捣蛋的等等，由这些被选出的学生来担任班干部，任期两周，在任期内既分工又合作，主持常规工作，开展班团活动，组织各小班竞争。在任期结束后评选出优秀个人，公认的优秀班干部可长期担任下一届班干部参谋，学期结束后评选出优秀组合。 这样，既保证了“全面”又基本做到了“公平”，从效果来看，所有学生都从一种管理与被管理的状态转向共同为班集体服务的状态，主人翁意识大大增强，凝聚力大大增强，各种能力也大大提高，小班之间既相互竞争又共同进取，做到“全面”与“公平”。

总之，班主任要注意创设各种有利于学生身心健康成长的情境，使每一个学生都感到自己被老师重视和关心，同时班主任老师要尊重信任学生、关心和爱护学生。只有这样，老师才能在学生心目中树立威信，有亲和力，从而有利于班级各项工作的开展，有利于学生健康人格的形成。应该让学校成为孩子的乐园，成为孩子最喜欢的场所。但是现在的重压让学生怕学校，怕上学。这是教育的悲哀和教育的失败。让我们老师成为保护孩子心灵的人，和孩子一起成长。作为影响孩子一生的老师，请斟酌你的每一句话，每一个行为，为了千千万万的孩子的未来，去了解孩子，走进学生的心灵。

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