怎样做好班主任工作

当然，包容并不等于纵容，如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。如果班主任厚此薄彼，亲疏有别，对干部子女或班干部等特殊学生放松要求，会致使班风不正，人心不齐，有令不行的，这是作为班主任行不通的，凡此种种都是纵容学生的错误做法，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地。 

包容与严格是矛盾的统一体，包容是另一种意义上的严格，包容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，用自己的温和和期待来表现自己意志的坚定。允许犯错误，但不允许犯了不改，允许有反复，但不能没有一点成效。

（六）班主任工作的导向性

教育的主要功能是导向，而不是解决某个具体的问题，所以要注重，风气的形成，人文环境的形成，典型（好坏）的作用。不能就事论事，事过就没事了。

发挥规章制度的导向作用。学校的规章制度是校园文化中重要的一部分。德育工作强调要“晓之以理，动之以情”，这是正确的，但除此之外，还应该“约之以规”。教育与管理是互为里表的，没有明确的规章制度，教育的要求就会空泛无力。实践证明，严格的校纪可以促进良好的校风、学风的形成，对学生良好品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。

发挥正确舆论的导向作用。在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，引领着班集体的发展方向。正确的班级舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见，是班主任教育和学生自我管理的手段。它需要班主任老师的正确引导和全班学生的共同努力而形成。正确的舆论导向能够使学生坚定自己的学习信念，明确自己的学习目标，形成自己的纪律观，从而达到自省、自律、自强、自立的目的，并最终形成正确的人生观和世界观。

发挥榜样的导向作用。榜样的力量是无穷的。在班级管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。通过榜样的言行和思想活动，把枯燥的说教具体化、人格化，使中学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。

发挥操行评语的导向作用。新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，包括学生在道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。教师如果能对学生分辨是非的能力、分析事物的能力给予评价和指导，这无疑是对学生政治思想素质的一种导向。当学生遇到困难时，激励他以顽强的毅力去战胜；当学生碰到挫折时，就鼓励他以坚强的意志对待，做一名生活、学习的强者……这些都是学生将来成才不可缺少的心理素质。

（七）班主任工作的全面性

作为教育工作者，在教育的工程中，要全面的考虑问题，在全面中抓主要，切忌头疼医头，脚疼医脚，标本兼治才能收到好的效果。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如，不准学生谈恋爱，不准学生抽烟喝酒，不准学生去网吧、酒吧，不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式，防患于未然或防患于已然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷池或重蹈覆辙来说，具有立竿见影的功效。

    但是，仅仅靠“堵”是不够的。我们知道鲧禹治水的故事：洪水流向哪儿，鲧就在哪儿堵，结果堵了好多年也没有把洪水治好。后来禹用“导”的方法，开通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可见，“堵”不是最好的治理方法，当然，在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，但这只是治标不治本的表面现象，“导”才是标本兼治的真正法宝。因此，班主任管理班级，应像禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导”“堵”结合，不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力，真正实现班主任的教育目的。

（八）班主任工作的全局性

古人云：“不谋全局者，不足谋一域”，班主任工作也是如此。

所谓全局性，首先是指学生发展的大局、学校发展的大局。班主任有了这样的观念，才会从更高的层面来审视自己应该承担的责任。在这种思维视角中，班主任会经常的考虑：学校期望我们的是什么？家长期望我们的是什么？学生期望我们的是什么？因而班主任才能够真正的实现自我的角色定位，增强服务意识，树立学生主体意识，从而高屋建瓴的开展工作。

其次，全局性指班主任要从学校工作的大局出发开展工作。班主任工作如果仅局限于履行职责，往往容易导致目光向内，考虑问题的角度常常从自己担任班主任的班级出发，忽视学校全局的考虑，不利于全局的协调。所以，班主任工作不能各行其是，要在顾全学校工作大局的前提下，发挥自身的主观能动性，创造性的开展工作。

四、班主任工作的基本要求

对班主任的基本要求包括：人格素质、文化素质、工作态度、工作思路和工作方法。

班主任的人格素质对学生的教育作用是巨大的，所谓身教胜于严教。但很多人往往意识不到这一点，而不被我们重视的。班主任的人格取向，应该是积极的人生态度、正确的是非观念，丰富的审美情趣，严谨的工作作风，充沛而热烈的情感。班主任的这些优秀的人格素质，潜移默化的影响着学生。有更多的还直接的影响着学生。作为班主任，要不断加强自身修养，提高自身人格素质，把人格素质对学生的影响作为重要的教育手段，必将收到两好的教育教育效果。

班主任的文化素质是做好班主任工作的所必要的不可或缺的。班主任是做人的思想工作的，要让被教育者认可你，尊重你，佩服你，这是做好工作的前提。除了高尚的人格素质以外，要有良好的文化素质。作为教师要有过硬的专业知识；要有比较宽广的知识面；要有与时代进步相一致的新思想、新观念，至少能理解或解释一些新的社会现象或社会思潮；正统而不保守，活跃而不随波逐流。对社会、对人生、对学生中的一些思想问题，认识问题能开得开，说得通，讲的明白。

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