让幼儿学会创造性运用英语口语
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增大字体3、在进行英语教学时，一般不用语言明示中文意思，而是用逼真的图片、形象的动作，用已学过的单词、短句引入新的内容，尽可能让孩子自己去感知，从而直接掌握英文，使英语教学从热闹的、外在的模仿学习转向沉浸的、内发的思维学习，逐渐养成英语语言思维习惯。教学中要注意各主题之间的联系，通过巧妙的组合，有意识地培养幼儿对英语语言的敏感性。例如：小班幼儿学习flower 和butterfly时，教师有意识地准备几种颜色的flower 和butterfly，在幼儿学会了“red flower”“yellow butterfly” 后，会很快说出“ blue flower”“ green butterfly”等等。中班幼儿学习jump and run 时，教师运用句型“who can jump？ I can jump.”进行游戏，孩子不仅学会 I can run，还会说horse can run, rabbit can jump，有时候孩子会闹出笑话，但只要孩子敢说，就要多鼓励，不要怕说错，语言学习的根本就在于多运用。再例如：中大班学习英文儿歌时，也可以运用创编中文儿歌的方式，训练发散思维能力，使他们在教师的启发和引导下能自己寻找规律，自由地运用已学过的语言发挥想象力，创造性的创编新内容。通过自身的参与，幼儿不仅体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦，而且激发了他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。
二、环境的创设与利用
英语语言环境的创设与利用对于幼儿创造性运用英语口语有着至关重要的作用，有了宽松的心理环境和良好的英语语言环境，更利于幼儿创造性运用英语口语。
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作者：教育文稿网
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