幼儿早期阅读兴趣的结构及其发展特点研究

      3.问卷编制

     由于教师与幼儿接触的时间较多，且多数接受过教育心理方面的专业培养训练，比较了解儿童的心理特点，能够对儿童的表现做出较客观、真实的评价。所以编制教师评定问卷，比较能够保证调查结果。

     4.探索性因素分析

     经过二次探索性因素分析，其结果能很好地解释变量之间的关系。结合对碎石图进行观察，并以特征值≥1为标准，发现比较适合于提取4个因素，即参与性、效能性、倾向性和广泛性。

      5.问卷的信度和效度分析

     本问卷的内部一致性、分半信度、评分者信度及重测信度系数0.858-0.8788之间，表明本问卷有较好的信度，作为幼儿早期阅读兴趣的测量工具是稳定可信的。

     在开放式问卷的基础上编制的幼儿早期阅读兴趣行为表现教师评定问卷，请有关心理学专家及有多年教学经验的教师对问卷的内容和可读性进行检查，所以问卷拥有较好的内容效度；通过对问卷进行探索性因素分析并与理论建构基本吻合，使问卷的结构效度比较合理；又以幼儿早期阅读兴趣行为表现教师评定问卷的有关维度编制而成的幼儿早期阅读兴趣行为表现家长评定问卷为效标问卷，选取95名家长作为被试（回收有效问卷90份），本研究的问卷与此效标问卷的效标关联效度为r=0.763**，说明此问卷的效标关联效度比较好。

      三、研究结果与分析

    （一）幼儿早期阅读兴趣的总体特点

               表三  幼儿阅读兴趣总体特点

     从表三可知，阅读兴趣总均分为3.3233。表明影响幼儿兴趣有参与性、效能性、倾向性、广泛性四个纬度，而这四个纬度对幼儿阅读兴趣的影响程度不同依次为：效能性 >参与性>倾向性>广泛性。

     （二）幼儿早期阅读兴趣存在年级和性别上差异

     为考察幼儿早期阅读兴趣行为表现在性别与年级之间的交互效应是否显著，我们对幼儿早期阅读兴趣教师评定结果各特质因子得分及总分在幼儿年级和性别两个因子上进行多因素方差分析（结果见表四）。

表四 幼儿年龄、年级在阅读兴趣上的多因素方差分析

     从表四的结果看出，对于幼儿早期阅读兴趣表现来说，在年级上存在临界差异，但是并不显著，性别以及年级和性别的交互作用并不显著。

    （三）幼儿早期阅读兴趣呈倒“V”型发展趋势

 

      图1 幼儿阅读兴趣总体发展趋势

      图1表明，幼儿的阅读兴趣呈现出一个倒“V”型发展趋势。即幼儿进入幼儿园的头一年，阅读兴趣逐渐增强，在进入幼儿园的第二年以后，新鲜感降低，幼儿阅读兴趣呈现出下降的趋势。

    （四）幼儿阅读兴趣具有独特性

     稳定性和持久性是衡量兴趣的重要指标。研究表明，幼儿早期阅读兴趣结构主要包括四个维度，分别为效能性、倾向性、参与性和广泛性。幼儿阅读兴趣缺乏稳定性，并且缺乏中心兴趣。出现这种情况是由幼儿好奇、好动、缺乏耐心和坚持力的心理特点以及有意注意发展滞后，没有固定的兴趣，很难长时间的做同一件事情决定的。幼儿对阅读材料的喜好，也存在特别之处。色彩鲜艳、图多字少，夸张、充满想象力，并且贴近生活的阅读材料对于幼儿来说更有吸引力。

    （五）家庭是影响幼儿阅读兴趣形成的主要因素

     幼儿阅读兴趣的形成受诸多因素的影响，对教师进行访谈结果表明，家庭因素是比较重要的因素。访谈教师主要是想了解教师眼中影响幼儿阅读兴趣的因素。请她们说出她们认为幼儿阅读兴趣强、弱的原因与哪些因素有关，共收集到了41条语句，其中71%的描述认为家庭是幼儿阅读兴趣的影响因素，56%的教师认为家庭从小培养和引导会在很大程度上影响幼儿的阅读兴趣，可见家庭早期阅读教育的重要性（见表五）。