走进大海航行时代－－创造性游戏与幼儿自我效能感的发展初探

2．能助跑跨跳，跳距不少与50厘米。

3．能单手将沙包等投掷约3米远。

4．热爱体育活动，知道在体育活动中保护自己。

（3）游戏准备：

材料准备：口哨、踏踏米、沙袋若干、呼啦圈若干、奖牌三个，放松音乐一盘。

（4）游戏内容：

第一部分： 经验迁移。

师：郑和为了增进世界人民大团结，各国运动健儿在中国举办了一场别开声面的古代运动会。比赛项目有：骑马、跨栏、投掷。

第二部分：游戏展开。

环节一：运动员入场。

环节二：比赛项目。

1 骑马

2 跨栏                            

3 投掷

环节三：颁奖仪式。                                                                   

1 裁判宣布比赛结果。

2 运动员上台领奖。

3 颁奖。

环节四：为运动员喝彩（拍照）。

镜头七：

    在裁判员牛童的一声哨响声中，中国代表队的程果和外国代表队的瞿果冉奋力迈开了步伐，他们快速向前，跳过用塑料泡沫搭成的三角形跨栏。跑到终点后，裁判员走到场地中间，数了数被瞿果冉不小心弄倒的跨栏，大声说：“外国队的跨栏倒了一个，我宣布第一轮跨栏比赛中国获胜！”

（5）游戏反思：

    在活动中，孩子和家长一同搜集了北京奥运会的报道图片; 运动健儿在赛场上奋力比拼为国争光的精彩片段。在欣赏和讨论中孩子们对北京奥运会有了更深的了解, 他们激情澎湃的说啊跳啊, 无不表现出自己内心的那份喜悦和激动，增强了孩子的爱国精神和集体荣誉感。

通过三个最基本的体育活动项目：骑马、跨栏、投掷三者游戏化让幼儿在游戏过程中掌握了基本动作，达到了锻炼锻炼肌体、增强体质的效果，同时增强在日常生活和劳动中所需要的走、跑、跳、投、爬越等实际活动技能, 增强了体质。

 

二．主题游戏反思

    创造性游戏是以幼儿想象为支柱，主动的、创造性的反映现实生活的游戏。它主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏三大游戏。创造性游戏能让幼儿在现实和虚拟的世界中自由的翱翔，并以满足幼儿好学、好问、好奇、好模仿等心理要求而博得幼儿喜爱。

    自我效能感是班杜拉1977年提出的概念，它是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。游戏作为幼儿最基本的生活和学习方法，在儿童能够的发展过程中具有重要的价值，它通过提高幼儿的认知能力、语言能力、社会化程度来促进幼儿自我效能感的发展。

（一）在创造性游戏中促进幼儿认知能力，提高自我效能感。

     幼儿的的自我效能感的重要基础是幼儿认知的发展。幼儿的认知过程包括感觉、知觉、记忆、表象、想象及思维。游戏是幼儿的一种实践性探索活动。在主题游戏中，幼儿通过手摸、眼看、耳闻等方式接触、了解各式各样的游戏材料，加强了感官的感受力和观察力。促进了其感知能力的提高。在主题游戏中，幼儿通过角色扮演，遵守游戏规则，按照主题内容行动，认知能力发展越高，自我效能感也就越高；反之，则会降低自我效能感。

（二）在创造性游戏中促进幼儿社会性发展，提高自我效能感。

     游戏能促成幼儿的社会交往关系。在主题游戏中，幼儿通过扮演、模仿等方式和同伴形成虚拟的角色关系。同伴关系对于幼儿自我效能感的发展尤为突出，同伴间的相互学习和模仿为幼儿对自己能力的评价和检验提供了合适的参照物，从而有助于幼儿自我效能感的发展。

（三）在创造性游戏中促进幼儿语言发展，提高自我效能感。

     语言能力的发展影响幼儿各种效能的获得。幼儿可以借助语言理解成人的言语，并从中获得成人的各种评价性言语信息，发展自我效能感。在主题游戏中，幼儿需要运用由简单到复杂的字词句来与同伴交流，幼儿通过领会教师的言语来理解游戏的规则。

 

此文荣获征文一等奖