“润物”缘于魅力

幼儿：“好！”

……

     在这个活动中，“小火花”是由孩子提到没有提供的三角铁开始的。在这儿，教师的爱，以及她尊重孩子的意识和对工作的责任感，使我们看到了这一温馨和谐的，更能让孩子获得成长的一幕。在我们的教育教学中，这种民主、和谐的师幼关系不仅仅能使孩子愉快地获得知识，对孩子的身心发展更是有着积极的意义。

      2.深厚的知识素养和经验积累

     教育的机智是在教师的丰富知识和教育经验的基础上形成的。如果教师的知识和经验积累得十分深厚，那么他（她）在工作情况中提取各种必要的知识和经验就会得心应手。也只有不断拓宽知识领域，更新知识结构和充实自己的经验，教师才能够在工作中挥洒自如，机智而巧妙。

例如，在中班上学期电脑教学活动中，有这样一幕：

教师在等待所有孩子把电脑打开。

男孩甲突然大声地对老师说：“老师，我的电脑上的这个包包在这儿，他的怎么在那儿？”

原来他注意到了两台电脑桌面上的同一程序图标的位置不同。

“哟！你的眼力真是不错！”教师边摸了摸这位孩子的小脑袋边笑着说。

教师：“跟老师说说，你最心爱的玩具是什么呀？”

男孩甲：“小轿车。”

教师：“那你经常把他放在哪呢？”

男孩甲：“放在抽屉里。”

教师：“你也最喜欢放在那儿，对吧？”

男孩甲：“对。”

教师随手拿起桌上的餐巾纸盒：“把这个当作你心爱的小轿车，好不好？”

男孩甲：“好。”

教师：“小朋友们，老师把这个餐巾纸盒当作他的小轿车，好吗？”

幼儿：“好。”

面前有张桌子，教师把餐巾纸盒放在桌子的边上，说：“这儿不是他喜欢放玩具的‘抽屉’，不放在这儿。”“这儿才是。”边说边把餐巾纸盒移到桌子中间，“心爱的‘小轿车’要放在喜欢的地方，（对男孩甲）对吧？”

男孩甲：“嗯。”

教师：“其他小朋友呢？是不是都把最心爱的玩具放在自己最喜欢的地方？”

“对！”幼儿异口同声。

教师：“好，电脑上的包包也是这样，喜欢的就放在自己喜欢的地方，”边说边做移动的动作，“不太喜欢的就放在其他的或是旁边的地方。”运用屏幕转播，“看，他电脑上的这个包包在这个位置，”边说边运用电子教鞭醒目地将包包的位置标出来，“这个包包在老师的电脑上放在这儿。老师就喜欢把它放在这儿。”

……

     21世纪是信息化的时代。精通电脑技能和熟练地运用电脑，是教师提升自己素养、更新知识结构很重要的一方面。在这个教育教学活动中，教师不仅仅熟练掌握了电脑和电脑教学的技能，而且积累了许多相关的知识和教学经验。正是基于这样，我们看到了她巧妙智慧地化解这个“小火花”的一幕。在教师生动机智地讲述中，孩子不但明白了桌面上图标或文件包可以移动，而且还初步形成了包移动的概念，无形中也有了应把东西放在一起的好习惯。

       3.临场冷静沉着的心理状态

     教育机智是在教师冷静沉着的心理状态下产生的。遇事慌慌张张，冲动不已，很可能就会举措失度，就不是“智慧”了。

在中班电脑教学这个活动例子中，教师临场心理稳定、沉着而且冷静。她的思维也相当敏捷。也出与这样，才有了闪亮点。教师如果缺乏这种稳定的心理素质，让孩子有更深刻印象的教育机会也许就会稍纵即逝了。

     又再如第一个音乐活动，没有沉着的心理状态效果也会差一些。教师也可能会错过一次让孩子受教育的机会。

     需要提提的是，有些教师有时对孩子提出的问题有知识积累和经验，但因缺乏好的心理素养，有时“智慧”反而影响了活动的组织。

     有时，在我们的教育教学活动中，教师会采用回避的方法处理“小火花”，觉得也是“智慧”的表现。这种方法不是很正确。碰到问题就回避，不利于教师自己的专业成长，是不可取的。

     另外，个人的思维品格、性格，以及能力等都会对教育机智的形成和发挥产生不同程度的影响。想让自己养成优雅大度的气质和形成感人至深的人格魅力，教师在工作、学习和生活中，就需多方面加强自身的修养与磨练，不断提高自身的综合素养和能力。使我们的教育工作总有如春风细雨，润入心田。“润物”细而“无声”。

 

此文荣获征文一等奖