在教学反思中促进教师专业成长

      六、专业引领——有效提高教师教学反思的质量

    “优秀的组织总是善于从内部和外部环境中学习，只有对环境开放、对外界开放，才能新陈代谢，才能有适应环境的能力和旺盛的生命力”。同样，教学反思也需要接受来自外部的、不同价值观、新观点、新方法的专业引领。这是先进理念和实践经验的取长补短、共同引领。这种引领可以是来自专家的（包括有经验、有专长的教师），也可以来自书本(凝聚了研究人员和实践工作者的智慧)。它的重要意义在于让每—个教师要成为开放的主体，成为善于学习和吸纳来自外部经验的主体。教师不要被自己的世界所束缚，积极地与外部合作，开放自我，不断从外部汲取营养，这才是教师专业发展和成长的源头活水。除了向书本学习外，我们在园内找自己的专家，在教学研讨、反思活动中，充分调动在各个方面有经验、有专长教师的积极性，为老师们上研讨活动，在扩散自己经验、发挥自己专长的同时，也学习别人的经验和专长，得到互惠的发展。另外，南明区教研室的扬先妤老师在我们的研讨和反思活动中多次给了我们有效的专业引领，记得在研讨大班科学活动《调皮的雾娃娃》时，杨老师参加了我们的研讨活动，并针对具体的活动案例给我们做了一次有效的专业引领，肯定了我们“讲故事”叙述的活动反思方式，指出了教师应注意活动目标的定位问题，了解制作雾的相关知识点。对教师活动过程提出了具体的指导：1、开始引导幼儿讲述部分较好，孩子们讲出了自己的看法和感受。2、镜片提供得好，但利用不充分，可让小朋友自己想办法，哈气。3、集中交流和讨论时时没有留下记忆的痕迹（如记录），应让孩子在讲述时有凭借物可讲。4、提问应进一步精炼、到位等等。同时建议我们的教学活动反思应在捕捉活动细节之外，注意带着目标去思考活动，考虑活动目标制订和达成的策略，并用表格记录教学反思研讨。贵阳市教科所的雷颖善、张海凤老师在下校指导的过程中，针对教学活动反思、个案观察记录等给教师们做了深入、细致的具体指导，引领教师们挖掘活动中有价值的问题进行分析和反思，做有价值的反思等等，帮助我们有效提高了教学反思的质量。

 

     在园领导的指导、关心和大力支持下，经过大家的共同努力，教师们教学反思的意识日渐增强、反思能力不断提高，现在的教学活动评价中几乎没有“目的基本达到、效果很好”了，有的是教师们对活动过程的记录、出现的问题、对一个个平时司空见惯的小问题的思考和改进，而教研活动中老教师带头、骨干教师引领、中青教师各抒己见的激烈场面更令让人感动和欣慰！虽说我们在活动反思中还存在许多问题：活动前反思和活动中的反思还刚起步，教师们在反思中往往不能发现相对比较重要的问题、对问题的归因不够全面、解决问题的策略还处于较低的水平等等，但我们毕尽在教师专业化成长的道路上迈开了艰难而重要的一步！回顾教学反思的路，既有有痛苦困惑、也有开心喜悦！应该说，是教师们对孩子的认真负责、对工作的高度热情、对管理人员的信任促进了教学反思活动的顺利开展！在今后的工作中，我们要更加注重自身专业知识水平的提高，坚持用真心对待每一位教师，耐心、细心地支持、鼓励、协助她们、赏识她们！我相信，在我们的共同努力下，我园教师的专业成长必将能成为现实的可能！

 

此文荣获征文一等奖