模具课改下模具实训教学的新思考 获奖教育教学论文（学案）.doc

【内容摘要】:

我校作为省模具课改的牵头单位，通过三年的努力，专业教师的辛勤努力编写出了七本模具课改配套教材。学校要求我们专研教材，吃透教材。通过对教材的研究、分析、理解，有一点自己的想法。在五方面做出改进：一、模具实训备课改进、二、模具实训目标改进、三、模具实训内容改进、四、模具实训阶段改进、五、模具实训评价改进。通过这些思考，希望能够以课改为契机，将模具专业建设成为真正能够培养模具人才，在永康模具行业有一定知名度，能过为永康经济飞升做出贡献的好专业。

【关键词】:   模具课改    新教材     改进     学生角度

模具历史源远流长，从远古时代到现在，模具伴随着人类走过了漫长的岁月，我国于20世纪60年代开始生产精冲模具，目前已经形成了300多亿元的各类冲压模具生产能力。

   世界经济的发展有赖于制造业的腾飞，工业要发展，模具需先行，模具工业水平是衡量制造业发展水平的重要标志，也是一个国家保持工业竞争力的重要保证。

    从产业布局看，浙江省是我国模具制造业第二大省，在浙江宁波、台州等地区，都有相应的模具城，主要产业是为汽配、文具、家电配套的塑料、压铸模具园区，各地都有模具协会组织。而作为有“五金之都”美称的永康，是世界闻名的五金产业基地，精密五金模具为本行业发展起着极为重要的作用。

永康有一万多家五金制造企业，全市五金工业总产值占工业总产值的90%以上，永康五金产业的集聚度在全国绝无仅有。永康五金涵盖机械五金、日用五金、建筑五金、工具五金，其中电动工具、保温杯、休闲运动车、防盗门、小家电、有色金属、汽摩配、衡器等八大行业的市场占有率均名列全国前茅。发达的五金产业不仅带动了永康模具产业的发展，更为国内外五金机械、电子等五金装备企业、商家带来了无限商机和广阔市场。永康已成为了企业、商家投资创业的热土和拓展大市场的战略要地。五金产业带来了相应的模具产业链，目前永康有近千家模具制造企业及加工点，有模具协会成员125家，形成了一定规模和特色的永康模具产业，模具是工业生产的基础工艺装备，是制造业的“放大镜”，号称“百工之母”。模具产业覆盖面广，是国家重点扶持的基础性产业，在国民经济中具有举足轻重的地位。先进五金制造业的迅速崛起，为永康模具产业提供了更为广阔的发展空间。然而，令人困惑的是，永康在“小五金”向“大五金”蜕变的进程中并没有同步哺育出先进的模具制造业，相反，模具制造是永康市产业链上最薄弱的环节之一，已经成为制约永康经济转型升级的“瓶颈”。

我在永康模具企业参加下企业锻炼时我就听到关于永康模具行业的一些说法：

1、永康模具便宜，但是质量不行。很多企业都要去宁波去做模具

2、永康模具试模时经常会出现飞边、缺料等问题，要修改多次

3、经常看到模具做完使用一段时间，很快就拿回来修模

4、在做的时候经常出现设计缺陷，模具需要烧焊重新加工

5、模具设计不规范以省钱为主要目的，只要能用就行，质量不稳定

6、冲压模具设计加工后为了省钱不用模架，模具看起来就不高档

7、有时候会使用不是太好的金属材料来做模具，模具使用寿命很短

8、专业技术人才很缺，很多都要靠老板去广东去招聘，没有自己的人才培养计划

9、小加工作坊、小企业为主，没有规模以上专业模具企业

10、模具设计人才很少，出现一个设计人员为好几家模具店设计的情况

企业需要的是，能够熟练操作机床，懂一定的模具加工工艺，能够加工出合格的模具零件的学生。而中职的学生往往是实习过的机床都不熟练，对模具零件加工工艺不是很清楚，只是简单学了机床的操作，在机床上加工过简单的零件，根本没有做过模具上的零件。企业的实际需求与学校的培养目标还不十分匹配。部分企业急盼的熟练操作工和中职学校培养的模具专业毕业生之间很难达到零距离衔接。我校作为省模具课改的牵头单位，通过三年的努力，专业教师的辛勤努力编写出了七本模具课改配套教材。为全面推进我校模具示范校建设的课程改革，率先成为省模具课改实践的引领单位，真正发挥引领、示范和辐射的作用。学校要求我们专研教材，吃透教材。通过对教材的研究、分析、理解，对模具实训有一点自己的改进。

一、模具实训备课的改进

以往老师备课，备课的顺序是教材提供的章节，按部就班经行备课。备课的知识点是老师也是教材提供的。老师备课的目的是把教材的知识传授给学生。通过对新课改教材的研究，我突然发现教材种类这么多，知识点侧重也有不同。那么我们学生在各个学校学习时如果教材不同，那学生学到的知识点也就有区别。那我们能不能改进呢？

通过思考提出我的想法。老师在备课时是不是可以不要将自己定位为老师，已经掌握了知识的老师。我们是不是可以换位到学生的角度。如果我是学生，我需要学习什么知识点，如果我是学生，哪些是我的重点学习部分，哪些是难点部分，如果我是学生在学习过程中会出现什么问题需要老师解决。如果我们能多从学生的角度出发来备课，那我们的备课是不是更有效率，更受学生的欢迎，也就不会出现每年的备课内容都一样没有新意的问题。

诚然刚开始时我们备课时可能找不到头绪，或者是经常回到老路上来。这就需要我们备课前多询问学生的要求，好好记录学生上课的问题，课后及时反思。我相信通过一段时间，可能时间会较长，我们老师真的可以明确学生的需求，在备课时，想的是：为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？在什么时间教？做出很好的备课。

二、模具实训目标的改进

以往模具实训存在实训目标学生不明确，学生来车间实训不知道学这个机床有什么作用，对自己专业有什么帮助，只是为了学会机床操作而操作。

通过对课改精神的领会，我们需要首先根据调研情况,把模具技术人才分为三个层次

1)加工型模具技术人才

加工型模具技术人才是指在生产岗位上承担模具的具体制造及日常简单维护工作的技术工人,是目前需求量最大的模具技术人才。

2)设计型模具技术人才

设计型是指在生产岗位上承担模具制造的CNC编程工艺人员和CAD模具设计员。

3)主管型模具技术人才

主管型是指具备并精通模具设计,制造工艺,维护、维修所需要的综合知识,并在实际工作中积累了大量实际经验,知识面很广。能自行完成模具的设计、模具的安装、调试、维修和精度优化。适合于担任企业的技术负责人或机床厂模具产品开发的设计主管。

然后通过研究明确我们中等职业学校的培养目标和需要掌握的技能

学校的首要任务是培养社会、企业急需零距离接轨的“操作层”模具技术人才，这类模具技术人才可通过中等职业教育来培养。确立模具实训知识与能力结构：掌握模具结构的基本知识和机械加工与模具加工的工艺知识,具备模具的制造、日常简单维护知识。

最后依据我们的目标告知学生需要掌握的基本技能是第一学会机床熟练操作、第二了解模具结构、第三实训模具零件加工、第四考出模具中级证书。

三、模具实训内容的改进

以前学生实训只是单项技能训练，实习技能之间没有联系，训练视野只局限在小范围内。学生实习只是简单做，只是完成单独的一个零件。不能理解自己的实训内容与模具实际生产有什么联系。

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