构建富有活力的德育课课堂——《职业道德与职业指导》课堂教学有感

构建富有活力的德育课课堂

——《职业道德与职业指导》课堂教学有感

温岭市职业技术学校   江卫君

【摘要】《职业道德与职业指导》作为中等职业学校的必修课之一，对学生进行职业道德基本知识教育，帮助学生树立正确的职业观，提高学生的就业能力和创业能力。然而在中职教育中，职业道德课教学却极其不易。本文就如何培养学生学习职业道德课的兴趣，提高教学的实效性提一些建议。

【关键词】中职；职业道德；教学方法

     进入职高读书的学生普遍看重的是语数英和专业课，在他们看来，职业道德课既不是会考科目，也不是高考科目，如以考试来判断科目的重要性，那么这门课程是没用的；再加上传统的职业道德课教学往往以灌输为主，不利于调动学生学习的积极性、主动性，更不利于学生创新能力和就业能力的培养，对学生缺乏应有的吸引力和感染力，学生很难有“我要学”的主动感受。而事实上这门课程具有明确的德育功能，突出能力的培养，可操作性和实践性极强。那么，如何解决这对矛盾，使原本枯燥无味的课堂变得生动、活泼、形象，以增强职业道德课的说服力、吸引力和感染力，从而提高学生学习职业道德课的兴趣应是德育教师必须研究的课题。

一、正确处理好教材

1、注意处理书本知识与现实生活的关系

在教材方面，职业道德课有着思想教育较强、内容抽象枯燥的特点。经验表明，学生一般对思想教育很强、内容抽象枯燥的课程不太感兴趣，如果教师在教学中处理粗糙而形成空洞的说教，就更会使学生对职业道德课产生反感、排斥。首先在处理教材内容时要坚持理论联系实际的原则，这是职业道德教学的基本原则。《职业道德与职业指导》教材中所涉及的理论内容，必然要与相应的实际结合，才能使学生对社会主义职业道德，有全面深刻的认识。因此，在相对教材内容而进行的材料选择应用上，应注意联系3方面的实际，即：(1)联系我国改革开放和社会主义市场经济的实际；(2)联系当前中职生的思想实际，了解他们在不同时期的思想热点及难点；(3)联系中职校职业技术教育的实际。这就要求老师课前课后多下功夫，关心时事，了解社会时代的脉搏；主动与学生接触，了解他们的思想动态；努力通晓学生所学的专业性质、特点、专业技能，及所属行业的道德规范，有意识地把以上3者关系结合起来，融入教学，这是非常必要的和有效的。

2、注意正面引导与剖析反面典型的关系

诚然，社会上存在许多反传统的似是而非的道德信条，冲击着社会主义职业道德观，但学校的课堂教学应重在坚持正面教育、正面引导为主。通过采用大量的正面事例，为学生树立栩栩如生的正面典型，毕竟大多数人在本质上还是仰慕向往和追求高尚道德和理想人格的。在“第二章：职业道德与职业道德规范”的教学中，我曾经用自由发言的形式，让学生举例说明“职业的道德规范”，几乎100％的学生肯定回答：教师---教书育人；医生---救死扶伤；公务员---廉洁奉公；人人---爱岗敬业。这充分表明：尽管学生对社会许多问题的认识存在不同的差异，但他们对社会公德和道德底线的认知却是一致的，我们在教学中应抓住学生的本质，做进一步启发和激励。同时，在教学中不能完全摆脱社会“负面”的影响，因为现实的确存在，如不进行必要的剖析，反而会使学生难以接受正确的观点，因此，适当引用一些“反面典型”，如讲到“职业的道德规范”时，注意剖析见利忘义、损公肥私、权钱交易等行业不正之风，严厉遣责和批判一些不道德的行为。对这些现象不回避而是加以解剖、透彻的分析，反而能提高学生明辨是非的能力，并且能极大地增强他们对消极影响的抵御能力。

二、教学方法要多样化

根据中职学校职业道德课的自身特点，改进传统灌输式的教学势在必行。课堂教学是《职业道德与职业指导》教学基本形式，是学生学习运用理论指导完成实践的最初的基地。学生通过课堂学习掌握基本理论，并将其加以运用完成自身实践。因此，教师要在教学方式、方法上下功夫，根据不同的教材内容，采用不同的课堂教学方法，强调老师与学生、学生与学生的多向交流，通过运用现代化的教学手段，为学生创造形象、生动、声像结合，营造一系列准职业教育氛围，让学生更直观、更有效地接受教育，实现学生在职业道德方面的“知、情、信、意、行”的转化。

1、讨论式教学

讨论式教学是以学生为主体的教学方法。通过讨论，锻炼了学生的参与能力、口头表达能力，增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣。例如．讲到职业与职业道德时，我先设计几个问题：(1)工作就是为了赚钱?(2)从事任何职业都是在为人民服务?(3)国家、集体、个人利益发生矛盾时，怎么办?问题提出以后．学生分组讨论，并可以提出新观点。这样的教学方式，学生积极参与，教师有意识地引导，指出职业道德特点、核心、基本原则，这样在热烈的讨论中，学生便掌握了要学习的内容。

2、辩论式教学

这种方法符合青年人的特点，易于激发他们的求知欲，激励他们对理性的探索。特别是对一些导致职业道德理论与实践有巨大反差的问题，通过采用辩论式教学，可以让学生自己说服自己，实现自我教育，取得共识。例如学生对“跳槽”问题有普遍兴趣，但是，又存在很多认识上的误区，只是片面地下结论：“好”或“不好”。就这个内容的教学，我尝试用“辩论式教学”教学方法，首先，确立辩题、分组准备材料；其次，课堂上完成辩论，细听学生的论点、论据；最后，针对整个过程中，同学们所反映和暴露出的错误观点、问题，结合教学内容，进行必要的分析和积极的引导，结果是，很好地把“跳槽的概念”、“跳槽与职业转换的区别”、“跳槽与被炒鱿鱼的关系和区别”、“跳槽给我们留下什么”等几个学生模糊的概念，问题解释清楚，使学生能够正确地看待“跳槽”问题，而不是简单地用“好”、“不好”下结论。事实证明，这种方法是发现学生问题及进行有效引导的最有效方法之一。

3、实践法教学

职业技术教育与普通教育的区别，最突出的表现在它贴近社会，深入行业。我们可以充分运用这一特点，突破常规课堂教学，把课堂教学向社会延伸。例如，我在进行“第五章、职业选择的竞争意识”教学时，为了让学生更深切感受我国目前的就业形势，明确双向选择与竞争就业的切实涵义，增强竞争的就业意识，尝试把课堂延伸到“人才交流市场”，组织了一场模拟就业实践，效果很好。一次以实践为主的教学尝试，使学生们非常自主地参与其中，它不仅摆脱了课堂说教的形式，而且，也使学生们亲自感受“就业压力”，认清“就业形势”，清楚“社会对各类专业的需求情况”，以及“各种岗位对人才素质的具体要求”和“个人综合素质的重要性”等等许多由本章内容所引申出的相关学识，实现传统课堂教学理论阐述所达不到的效果。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件