劳技教育的第四面墙——引导学生诗意地栖居 小学劳动与技术论文

“中国结”如是，“彩灯”亦然……

三、诗性评价、延续愉悦

教师应以期待、宽容的视野去审视学生的作品。以赞赏的眼光去捕捉他们灵性的发挥，保持一颗愉悦的诗心。

1.鉴赏美

（1）作品成形后，选择优秀作品进行粘贴，展示。

例：我在教学《春的美景》之后，发现一个学生的作品采用天蓝色的背景作天空，上面的鸟儿色彩是白、灰相间，以“白”衬青，甚是鲜明。底下正中立着一棵翠柳，极为清新雅致。我抓住契机将她的画举起，脱口赞道：“瞧，婉婷同学的这种色彩布局真像是杜甫写的那首《绝句》所描绘的景象‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。’太富有诗意了，其他同学也可以像她一样把自己不一般的想法投入到作品创造之中，最后我们要来评评看谁的美景图春意最浓，好吗？”其他学生看了，也是交口称赞，积极性高涨。

    课堂上，教师的任何一句语言，都要针对学生的实际操作情况，抓住不同风格、不同色彩的表现力适时地启发、鼓舞、激励，这样才能发挥教学语言的诗性智慧。

（2）通过拍摄经学校网络平台，开辟出专属领地进行展览，引导学生之间交流。这样既快捷又新颖，吸引学生目光。在这个领地中，学生可以提出建议，写上鼓励话语，或者说说自己的最大的收获是什么。

2.发展美

（1）在教学评价中，教师与学生之间消融知识和经验的不同带来的分歧，教师应以宽容的态度悦纳学生的感受，对学生的尝试进行充分的肯定，作出诗性的评价。

（2）在教学过程中,应该采取学生“自我参照”、“互相评价”和“创意评价”三轨并行。

以纸杯娃娃为例，可以采用档案袋形式对学生的作品及活动过程进行动态评价。

“纸杯娃娃”星星卡

让学生依据表格尽情地去评说，捕捉同伴作品中的亮点，哪怕是微不足道的亮点。应相互吸纳，通过点评的激励功能与真诚的赏识给学生带来春风拂面的温馨，让每一颗“课堂之星”闪烁迷人的光泽。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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