浅析听赏在歌曲教学中的作用

三、帮助理解、表现歌曲。

音乐是一种听觉艺术，它具有很强的弥漫性，在音乐教学中，通过让学生反复的听赏歌曲，可以增强学生对歌曲旋律的感知、记忆，近而会唱。在听赏歌曲的过程中，还能够充分发挥学生学习的主观能动性，让学生根据自己的思维特点，大胆地发言质疑，来表述自己对歌曲的理解和认识，为学生更好地表现歌曲打下了基础。

例如，《小小牵牛花》一课，我让学生在听赏的过程中，体会歌曲的情绪，寻找典型节奏，理解歌曲的思想内涵，并启发学生用动作或者神态表现出自己对歌曲的感受，经过反复听赏，同学们被歌曲中那欢快的节奏、活泼跳跃的旋律陶醉了，他们边唱边根据音乐的节奏做起了动作，就这样，学生在听赏歌曲的过程中，不但轻轻松松的掌握了本课的重点、难点问题，又充分的理解了歌曲、近乎完美地表现了歌曲。

再如，《只要妈妈露笑脸》一课，我通过让学生听赏，然后讨论歌曲中所表现出来的情感。学生说出的情感体验非常丰富，有的说：歌曲表现了“我”对妈妈的喜爱、对妈妈的感激、对妈妈的思念以及对苦难生活的痛诉；还有的说：歌曲表现了“我”对祖国的未来充满了美好的希望等，最后，师生达成共识，落脚到对妈妈和祖国的一片深情，演唱时声音要亲切、自然。所以我认为，通过听赏让学生得来的认知的是深刻的，胜过老师的说教。

四、掌握方法，培养习惯。

“听”是进入学习音乐的基础。音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。如何听音乐有个方法问题，教师只有培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方法，才能形成欣赏音乐的能力，使音乐伴随他一生。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到：高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么”，使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。如：旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛、不同节拍产生的不同律动、各种调式所表现出来的不同风格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多采的音乐形象。

例如，《水花花、泥花花》一课，当学生初次听赏歌曲时，同学们感受到了歌曲中那欢快、跳跃的情绪，表现得很兴奋、很激动。这时老师便问道：“为什么歌曲会给我们带来这么兴奋、快乐的心情呢？是音乐中的那些要素起的作用？”老师很自然的带领学生进入了理性的分析。通过反复听赏歌曲，使学生认识到正是因为歌曲中有了稍快的速度、以及跳跃起伏的旋律等音乐要素，才会给我们带来这么兴奋、快乐的心情。

实践证明：这种教学过程，符合综合——分析——再综合的教学过程，也符合从感性到理性的认知过程。通过一段时间的学习，学生的听赏能力提高了，基本上掌握了怎样去听赏音乐以及听赏音乐中的那些要素。

总之，音乐是听会的，不是老师教会的，老师教会学生的只能是音乐中的技能和技巧。所以在歌曲教学中要重视听赏的作用，让学生在反复听赏的过程中去发现音乐的美、去表现音乐的美。

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