浅析听赏在歌曲教学中的作用

浅析听赏在歌曲教学中的作用

 无锡市南长区教研室   王伟澍

在新《音乐课程标准》中指出：“感受与鉴赏是整个音乐活动的基础，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。”在多年歌曲教学中，我觉得中应注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，要改变以往“一唱一随”、枯燥无味的教歌模式，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

一、激发情趣，活跃气氛。

列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。

例如：《看龙船》这首歌曲，表现了在我国民间风俗的节日里，人们热烈、紧张赛龙舟的场景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。

再如：山东民歌《花蛤蟆》，在教学时，我首先用轻快、诙谐的山东方言给同学们范唱歌曲，同学们在听赏的过程中被山东方言那风趣、幽默的特点和滑稽的旋律所感染，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析山东民歌的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。

所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合小学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。

二、丰富情感，培养想象。

音乐形象最具有不确定性，解释的自由度也是最大的。所以，音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式去想象和理解，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。在教学过程中，我经常在不出示课题的情况下，让学生听赏歌曲的伴奏音乐，这样，学生在一个自由的空间里去想象、去发挥，他们可以根据音乐中的力度的强弱、速度的快慢、节拍的变换、旋律的起伏等，来描绘自己对音乐的感受，效果十分明显。

例如：我在《小牧笛》这课的教学中，首先让学生在不知道课题的情况下，听赏歌曲的伴奏音乐，让学生充分发挥自己的音乐想象能力，然后老师问道：“你们乘着音乐的翅膀好像到了什么地方？看到了什么？”孩子们纷纷举手发言，谈自己的感受，有的说：“我好像来到了美丽的农村，看到了一片丰收、繁忙的景象……”；还有的说：“我好像看到了一群农村小朋友在河边玩耍、游戏的场面……”。同学们的回答各种各样，但是都有一个共同的特点，那就是都能形象地描述了一个欢快、热闹的场面。这就说明学生已经开始感受音乐，并与音乐产生强烈的共鸣。所以，我认为学生的这种想象是发自内心的，是真挚的，是心灵与音乐的碰撞迸发出的火花。

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