小学音乐开放型专题想象课的内容优化与组合研究

○5音乐欣赏教学与科学
音乐欣赏专题课不仅与其他姐妹艺术息息相关，而且与科学有关系，如发声原理，音乐与噪音，音的强弱，共鸣……不少科学家都与音乐结下不解之缘，如大物理学家爱因期坦是著名的小提琴手；物理学家普兰克是钢琴手；英国前首相希思，曾经是交响乐的指挥，我国汉代蔡邕是文学家，书法家，又是古琴家……
○6欣赏中的心理素质
我们时常提到这个学生心理素质好，那个学生心理素质不好，前者在考试、演出、上讲台等，任何时候都能保持自己的最佳状态；而后者则在还琴时手指颤抖，练得挺熟的曲子不能完整的弹下来，歌唱时脸红、气促、忘词、讲课时前言不搭后语……即我们通常所讲的怯场现象。这些不良心理素质的形成，除“天生”因素外，大都因为学生所处的环境，如家境困难而导致自卑，学习压力，惧怕老师以及实际锻炼少等。在开放型专题欣赏课中，我们能很好的解决这种问题。首先对于那样的学生，我们应该提醒他们每一个人都会犯错，这是人性的一部分，而且也是学习过程中必经过的阶段，只要他有很小的进步都及时表扬增强他们的自信心。同时指导其放松紧张的心理，对于欣赏因该抱着一种放松的，享受的心情去面对。因为教师的态度对学生容易产生刺激，从而在心理上引起反应，同时欣赏教学中的知识性、趣味性，也宜于培养学生良好的性格并积极地利用每一次实践锻炼机会，这样良性循环下去，学生就能逐步形成一个良好的心理素质。
5、重视开放型欣赏教学方法与手段的灵活性、多样性
长期以来，我们的音乐欣赏课似乎形成了一种标准教学程序：①介绍作者生平；②介绍作品时代背景；③介绍主题；④介绍作品结构；⑤完整地欣赏全曲；于是学生的学习变为尽在体验导师的体验之谈。为此具体到欣赏其一作品，老师在选择教学方法时，要充分考虑到学生的实际情况，采用灵活的教法，方能取得较好的效果。像同学们不太熟悉的作品，最好别讲先听，只有首先通过官能的欣赏，才能使学生进入到情感的欣赏，再通过学生的理解，老师的综合，进而进入到理智的欣赏中，最终对作品的形式、内容、民族性、社会价值、艺术价值等作出正确的分析和评价。对于学生较熟悉的且旋律感强的作品，最好不仿先唱一唱，先体验，再听一听，经过讨论后再作总结。总之要充分考虑到小学生的特点，切忌一听到底或一讲到底。与其同时要努力把听、唱、饼、奏、做等教学手段交织在一起，即提高了学生学习的兴趣，又增加了吸引力，起到事半功倍的效果。如大家较熟悉的乐曲《春江花月夜》，是首典雅优美的民族管弦乐曲。针对六年级学生的特点，在上课时，我先组织学生把涉及到的有关历史知识及内容先展开讲述、讨论。由于老师的引导，学生由被动听转为主动探知，极大地调动了学生求知的欲望，大家迫不急待地想知道这首名曲是怎样的一种境界，美在何处，特点又是如何变化的。当欣赏时，课堂静极了，典雅优美的曲调，把春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻的摇动的大自然迷人景色，一幕幕地展现在听者眼前，给人以高度艺术美的享受，仿佛同学们已被带进一幅美丽的山水画卷之中，尽情漫游。同时穿插唱、视、讲、做画等教学手段，这样同学们不但想听，会分析，还能根据情感的联想绘出美丽的春江月夜图呢。无疑学生已进入到迷人的艺术境界，领略着音乐所带来的无穷魅力。
三、研究的成果
所谓“教无定法”，说明音乐欣赏课也同其它学科一样，方法不是一成不变的，问题在于随机应变，只要我们在教学实践中，努力地探索，充分考虑到学科的特点及学生的实际情况，巧妙设计，发挥小学生的自我意识，发展其思维能力，并积极引导，参与学生的讨论，音乐欣赏课的质量和效果，就会明显好转。
我们正处于一个变革的时代，同学的思维也随着时代而变，他们敏感新事物，关心伊拉克战争，关注科索沃局势，观看奥运会比赛，思考“反物质”，他们求知欲强，他们对教师的教学，不仅又学又问，而具追根溯流。他们的这些独立性，多向性，综合性的思维特点，促使我们的教学，不仅要继承传统更要突破封闭的旧思想方法。通过一年的开放型专题欣赏课的研究，我们获得了全面系统的音乐开放型专题课教学内容的典型案例，填补了这一教学内容中的空白，探索出一套可操作的、行之有效的教学内容设计的方法。学生在音乐课中各方面有明显的提高，实实在在的表现为：
（1）通过专题课的设置，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中提高音乐审美能力。
（2）通过开放型专题的内容设置，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往和追求。
（3）具备了对一些音乐作品进行独立分析、欣赏的能力。

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