活动，让孩子与音乐亲密接触——小学音乐“活动化”教学的研究

    1、新学内容的导入
    了解学生的学习情况是“善导”的前提。教师不仅要了解学生的学习动机、方法、能力、习惯，还要了解学生的学习效果、共同倾向及个别差异，针对个别差异确定不同层次目标，使导入更有目的，更有针对性，避免盲目性。新学内容的导入，必须根据学生的年龄特点和心理特点、兴趣需要，采取使学生非常感兴趣的形式导入，使学生产生浓厚兴趣，乐于去探究。
2、 分层次设置学习目标
让学生明确目标是引导学生进行活动化学习的前提。在教学过程中，分层次设置目标能引导学生进入有目的的学习活动状态。教师应针对学生不同层次，揭示学习的基本目标、中层目标和发展目标。分层次设置目标后，应引导学生根据自身情况，确定学习目标。
3、 引导学生进行活动化学习
    学生确定目标后，教师应教给学生学习方法，启发学生主动地将新学内容与原有的知识结构建立实质性的联系，运用活动化形式及“比比、赛赛”激励性的语言去激发学生朝着目标积极探究。教师还要创造“敢想、敢说、敢试”的氛围，启发学生敢于实践、善于质疑，大胆创新，使教学内容成为学生“自我实现的需要”。
同时，教师在让学生尝试学习时，勤于巡视、鼓励，最大限度地了解学生在探究活动中的疑难问题。根据学生在“活动化”学习中出现的问题，进行学法指导：对只有部分学生不能解决的问题，鼓励他们向同学请教，在讨论交流的基础上，再由教师点拨；对没有学生能解决的问题，通过设疑提问、典型启发等方法进行精讲，促进学生有效地排难。也可引导学生自己设疑提问，让其他同学回答，以充分发挥主体性，使学习效果最优化。
三、成效与收获
活动化教学是根据学生的生理、心理特征而设置的，以先进的教学理论为依据，合乎音乐自身特点和学习规律，合乎现代音乐教育原则和教育规律。它让学生在快乐、自由、轻松的氛围中蹦蹦跳跳地进入音乐殿堂，在动中学、玩中学、乐中学，在探究性的活动中提高综合素质。
1、 主体参与更积极
通过活动化教学，学生积极主动地参与教学过程形成了良好的习惯，主动性与自主性得到了充分发展，这从活动中学生主动参与，自主有条理地探究，爱和别人比着学、 爱争论、大胆质疑、主动要求回答问题、自信心等表现上以及学生在课外能按照目标积极主动探究、形成良好的自学习惯等方面可以看出。学生主体性的发展，促进了全面素质的提高。
2、 情感体验更丰富
通过活动化教学，学生情感体验明显加深，这从学生演唱、欣赏中表情、乐感等表现中可以看出。苏霍姆林斯基说过：“让学生在亲自参与知识的学习中体验到的一种情感是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件”。活动化教学就是通过加深情感体验达到激发兴趣、促使学生主动学习的，活动化教学对加深情感地体验起到独特的作用，加深情感体验对促进学生素质的内化有着重要意义。
3、 潜质提升更全面
通过活动化教学，学生能轻松地掌握音乐知识与技能，在自学新歌中的表现中可以看出。同时，由于活动能激活思维、加深情感体验，因此学生理解音乐、表现音乐的能力以及实践、创新能力有了明显提高，这从音乐活动中的积极动手实践、灵活运用学过的知识、勇于解决学习中遇到的实际问题、善于观察、对音乐富于联想和幻想、不拘别人的见解、音乐思考方法新颖奇特（多方面、多角度）、好发表新异见解等方面可以看出来。在对学生的素质测试中也可以看出学生的整体素质与未实施活动化教学相比有了明显提高。同时，活动化教学还能加强对音乐的注意与记忆。如：五年级的同学在爬山活动中，情不自禁地唱起了在四年级时学的《拉藤》，还津津有味地说起当时上课时活动的情景。
四、建议与反思
活动化教学的确可以活跃课堂气氛，让学生的感情自然流露，达到“寓学于乐”。为了发挥它的最大优越性，通过实践，笔者认为，在实际操作中、教师不仅要创新、灵活运用活动化教学，同时还要考虑下列问题：
1、 活动化教学内容的选择与安排应具有目标意识
选择活动化教学内容时，应站在素质教育的高度，可在原有教材的基础上补充一些新的材料，可将同一主题、同一形式及不同风格的作品组合在一起，完全可以重组、自选教材。同时，活动化教学的目的是利用活动的信息性和培养性价值，寓教于活动之中，以促进学生的学习积极性和学习效率的提高。每个学生的发展存在着差异，教学中应以学生发展为本，教师应建立一个合理、完善有层次的目标体系，通过有层次的目标促使学生循序渐进地发展。
2、 明确“活动”是完成课堂教学的手段而非目的
活动化形式必须服从于教学目的和教学内容，而不能为了活动而活动。同时，应明确活动化教学有其优越性，但并不排斥其它教学法，相反地，在实施活动化教学时应注意和其它教学法配合使用，使教学方法具有多样性、趣味性和灵活性特点。如：有些学生在律动、舞蹈中放不开，教师就应采取一些方法，在心理上帮助学生逐渐消除紧张、怕羞的心理，同时，教学中要从基础入手，以人们日常生活中的动作和周围熟悉事物的活动方式为动作模式，避免因学不像引起自卑心理。
    3、实施活动化教学应注意有张有弛
一节课活动内容安排得过多过密，超过学生的承受力，学生就会感到疲劳，活动就不能产生积极效果。因此，教师应合理安排和把握“动”与“静”的时间结构，根据学生实际情况进行教学环节的设计。
    4、注重学生参与和内化效果，使目标真正得到落实
参与应从参与率、参与度（是否全身心投入）、参与的质量（效果）三方面去衡量。学生素质的形成要靠自身的努力和自觉的内化，因此活动化教学中要在“内化”上下功夫。教师必须重视各种活动真正能促使学生手脑并用、学思结合，促使内化。
实行科学的教学评价机制，有利于调动学生积极参与，促进素质的内化。对于所有内容的学习都可以运用“活动—表演—评价（自评、学生评）”这个形式，引导学生由浅入深进行探究，同时，根据教学目标层次，落实目标。教学中，笔者发现学生的评价能力在教师有意识地引导下不断提高，评价能力提高了，学生的素质也随之提高。 在“活动—表演—评价 ”这个过程中，“活动”是学生主动学习的过程，“表演”能使学生暴露问题，“评价”创造了一种良好的讨论、交流氛围，让学生在交流中达到提高，并具有激励功能。
当然，笔者在结合本校实际、学生实际基础上展开了的一系列活动，不可避免地回带有一定的地域局限性，孰优孰劣、孰长孰短还有待于各同行们在自己的教学实践中举一反三地灵活运用，触类旁通、集思广益，切切实实为孩子们铺设学习的平台，让孩子们与音乐亲密接触，将活动进行到底！

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