天高任鸟飞,海阔凭鱼跃－－-巧用"心理自由"促进学生自由发展

如欣赏《旋涡里的河》这首歌曲时，要求学生感受歌曲的节奏，力度的变化等音乐要素时，由于没有一个完全的标准，学生觉得说不准，于是索性不敢回答，这时，我就告诉他们如果这个问题让老师来回答。也说不上一个肯定的答案，那么这样的问题不是就回答不了了？其实我们只要说出听后的直接感觉就可以了，正是由于这个“如果”拉近了我与学生之间的关系，让他们觉得彼此之间是那么的亲近，于是大多数说了“中速”、“稍快”、“稍慢”等，虽然答案并不符合标准答案，但他们都说出了自己的真实感受。
2、各抒己见，争先恐后
“音乐不寻求统一答案”。尤其对于小学生，他们可以把白纸上一个小黑点看作一颗钮扣，一个小蝌蚪，一个小汽球……，这些都是想像的萌芽，作为“大人”的我们不得不佩服他们丰富的想像力。因此在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把答案引到我的轨道上来，而多以“还需要有补充的吗？”“还有什么不同的想法？”“还有更好的吗？”等方式来启发学生更加丰富的联想。
例如，在欣赏《鸭子拌嘴》时，我让他们闭上眼睛听完中间部分后，说说展现在他们眼前的是一幅什么样的画面。他们有的说：“鸭子在你一句，我一句大声议论，谁也不听谁的。”有的说：“鸭子在一起欢庆节日。”还有的说鸭妈妈在教训不听话的鸭宝宝。”……恰似百花齐放，自然没了我“标准答案”的容身之处，不过我很开心，因为他们都在用心感受，用心想象。
3、异想天开，滔滔不绝
少年儿童由于生活经验不多，思想单纯，受习惯性的束缚较少，因此容易产生一些反常理的想法，然而正是这些奇异的想法为儿童插上了想象的翅膀，使创造成为可能。
在一堂音乐课中，教学完歌曲《春天里》后同学们分组处理歌曲，有的说为歌曲编舞蹈动作，有的同学说用打击乐为歌曲配伴奏，还有同学说分角色唱。突然一个小男孩要求修改歌词，我惊讶了，请他编新词，到他组表演的时候《春天里》已经彻底改版，“春天里，柳树扭腰枝，春天里，花儿齐开放，春天里，雁子飞来了，春天里，万物苏醒了……”，他们充满信心地演唱赢得了其他同学的肯定，被评为该节课中最有创意的学生。
改掉专业词作家创作的歌词，这对于大人来说可能是有悖常理、令人可笑的，但是对于这个小男孩来说，却是他最直接的想法，如果作为老师的我们加以阻止，那么我想就不会发明电灯、飞机，也就不会出现人类，社会也就不会前进了。

三、赞——演绎自由之歌的激情
心理学研究表明，评价具有强烈的导向功能。激励性的评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我信念。而批评、指责，甚至讽刺只能使学生心理畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自然形成失败者的心态，丧失了信心。有的竟成了终身遗憾。每一个在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求，而小学生的这种需求就更为突出。
1、轻贬重夸，找回自信
在课堂中他们希望能得到老师的肯定。因此，即使学生答错了，我也先肯定有价值的部分，或表扬他勤于思考、有勇气。对于成绩不好、纪律较差、智力低下的学生，根据其自身不同的特点，也要给予适当的肯定，让其全心全意感到自身的价值、存在的乐趣，尽最大的努力去发现优点，尽可能地避免学生产生被否定后的沮丧感。
例如，在教学歌曲《假如幸福的话拍拍手》时，我正准备给学生进行范唱，一个女同学突然说：“老师，我会唱这首歌，让我来为同学们演唱吧！”我予以肯定，并和其他同学一起认真地听她唱。唱完后，我发现她有几个地方唱错了，但我并没有打击她的积极性，然而作为音乐教师却不能不指出她唱错了的地方。于是，我先提议让所有的同学为她的勇气鼓掌，接着再请大家听我演唱，并要求其他同学找出我与她唱得不同的地方，有了这个问题作为铺垫，同学们听起来更认真了，找出的不同点也正是歌曲中的难点，抓住难点进行突破，再来学习歌曲就容易得多了。
2、扬优隐缺，重塑自我
英国教育家洛克曾说过：“榜样所引起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。”在学生学习音乐的过程中，经常性地树立一些学习的榜样。在树立学习榜样时，不搞“终身制”，开始时可让那些在音乐方面有特长或各方面发展的学生为榜样，一段时间后可让进步较快或各方面比较突出（如表演力强的，善于发表自己意见的，上课认真的等）的学生成为榜样，使每一个学生都觉得，我是一个好学生，我也能成功，都能发现自身的闪光点，同时克服自身的不足。在强烈的自信中经历感受音乐，表现音乐的全过程，在一次又一次的成功中品尝学习的乐趣。
四、绽——回旋自由之歌的灿烂尾声
教育要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格。孩童的世界充满了五彩缤纷的梦想，仅用成年人的眼光，就永远不可能真正了解他们。我们应该努力为孩子的成长创造最适宜的环境，让他们的思维火花迸发出耀眼的光芒。我们允许孩子幻想，允许他们好奇，甚至允许他们“恶作剧”，这不是“不文明”“不规矩”，而是他们的天性和权利，是创造力和想象力的显现。当他们取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。让与大家交流自己的学习体验成为一种迫切的愿望，于是课堂成了学生放飞心灵的天空，绽放出五颜六色富有个性的生命之花。
音乐教育是培养学生创造力的一条有效途径。音乐课给学生创造了宽松的学习气氛，给其自由表现的机会，解开其心灵上的枷锁，让学生在自由开放的学习环境中进行自主的活动，使学生体验、理解，并尝试着经历类似哥伦布发现新大陆一样发现真理、创造新事物的认知过程。

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