天高任鸟飞,海阔凭鱼跃－－-巧用"心理自由"促进学生自由发展

[课堂回放]  
     
这是我上艺术课时的一段课堂实录：
生：(唱)小雨，小雨，沙沙沙……
师：小朋友唱得真好。你们想不想演一演呢?
生：想。
师：现在让我们来做一个苗苗的头饰，然后一起演。
说完，我在黑板上画了棵苗苗，并添上了绿色，要求学生学着样子画在纸上，再进行涂色，将其制成头饰。小朋友们看看鲜绿的苗苗，可高兴了，他们纷纷动起手来。
我在教室来回巡视着。突然，我发现一个小朋友将自己的苗苗正涂着黑色。我火了起来，黑板上明明涂着绿色，他却把它涂成黑色，真是不可思议？我耐下心问：“你为什么将苗苗涂成黑色呢?”他抬头看着我，理直气壮地告诉我：“苗苗是土壤妈妈的儿子，当然是黑色的。”
[迷茫无措]
我呆住了，我傻傻地站在那儿手足无措。苗苗？黑色的苗苗？一株黑色的苗苗？不，我没有见过，农民没见过，科学家没见过，谁都没有见过！他怎么知道的？他怎么看到的？……
哦，他的心灵长着眼睛！他的心灵长着翅膀!
[寻根究底]
那么怎样才能为孩子们插上翅膀？怎样才能跳出那千篇一律的平常心？出路只有一条：巧用“心理自由”，促进学生自由发展。
《新课标》指出：音乐教学应注重学生个性发展，让每一个学生以自己独特的方式学习音乐，感受音乐，参与音乐，要想让学生在音乐教学中得到个性的发展，首先要具有“心理自由”，它是营造创新教育环境和氛围的核心。因此，学生们的“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。所谓“心理自由”，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。的确，学生只有在无任何心理负担，思想完全开放的条件下，才能积极主动地参与，才能大胆地提出问题。

一、赏——引出自由之歌的前奏
现代赏识教育理念以为：孩子的心灵是否自由舒展是教育成败的关键，心灵舒展的孩子必然会快乐而轻松地飞，心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬，在音乐课堂中，全体学生均能积极主动地参与音乐活动，课堂在一定的规则约束下高效地运行，并使学生获得自由发展，这是众多育人者所追求的具有积极意义的教学环境。创设这一课堂关键的一点就是：学生要有足够的情绪安定感。这种情绪安定感来源于教师春风细雨般的教学态度.
1.以情换情显赏识
情感丰富是人独有的特性，古人讲：“士为知己者死。”“亲其师而信其道也。”足球教练米卢说：“态度决定一切。”要想让学生获得轻松心情的第一步，就是一种真诚而自然的“微笑”。“微笑”代表一种亲密关系，意味着微笑的人和蔼可亲，平易近人，是一种我不讨厌或喜欢你的具体表现。“微笑”，要以爱心为基础，需要老师关爱每一位学生，喜欢每一位学生。音乐教育家谢嘉辛先生说：“一个好的教师见到学生的心情，决不亚于商人看到钱，学生就是一个亟待开启的宝库。”教师只有以愉悦的心情来面对学生，才会露出真诚的微笑。微笑能让我们打开学生的心灵之窗。在微笑面对学生的同时，更要注重的是把过去只有老师说了算的“人治”，转变为由学生自主管理的“法制”，让学生在真正体现尊重、民主、平等、公正的环境下生活学习，在富有情感互动交融的生命沃土中成长。而更进一步表示你认同对方、接纳对方的是“点头”。“点头”是一种赞同与默许，是一种鼓励与肯定，是一种增强，能让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，认为教师是对自己的赞美与肯定，常会倍受鼓舞，万分感激。当其他学生看到老师鼓励提出不同答案的同学，无形中也会激励他们大胆提出一些构想，形成争先发言的场面及气氛，有助于学生创新意识与能力的培养。
如在钢琴独奏<<牧童短笛>>欣赏教学中，我让学生聆听了第一段音乐后，请学生谈谈对第一段音乐情绪的感受，当时无一人发言，十余秒钟过去后，一位同学抓了抓头，腼腆地举手回答：“我感觉这段音乐非常的轻快流利。”我当时立即对他微笑着点了点头，说了句：“非常好!”接着已有两位同学举手发言：“明快”、“连贯”，我又对他们微笑着点了点头，分别说了些“棒极了!”、“很好”、“嗯，不错!”等表扬的话语。于是大多数同学都争先恐后地举手要发言，还有几位同学干脆下位跑到我面前一个劲地喊：“我说，我说”，没举手的同学也相互讨论起来。课堂气氛顿时活跃了起来，学生变得异常的积极、主动，而且对作品的理解也非常生动、具体、形象。有一句话说：“孩子都是往大人鼓励的方向发展。”当学生提出不平凡的意见或问题时,当学生找到一个个不同寻常的答案时，教师应多给学生鼓励与赞美，以激发学生创造思维的动机。
2、以心换心表赏识
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”每一个学生都有一颗对万事万物敏感与惊奇的心，有着对生活世界的天真与激情，对人生生命的想像与梦想。再看看我们自己，是否也应该有一些孩子的好奇心，惊诧感？而不是对什么都是熟视无睹，习以为常，甚至于麻木不仁。扪心自问：今天是否还有对自然的热情？是否还有对生活的渴望？是否还有对教育的憧憬与向往？之所以我们的教育缺乏灵气，是因为作为教师的我们，自身缺乏理解孩子的童心。前苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“只有把自己当作儿童才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来。”
如在欣赏《捉迷藏》时，我先不揭示题目，让学生自己去感受音乐，理解音乐，发挥想象。听完了，答案五花八门。有的说：“小雨点在跳舞。”有的说：“小溪在咚咚地唱歌。”还有的说：“小花小草在学小朋友跳牛筋。”突然，有个孩子举手问我：“老师，您说呢？”我想了想说：“春天到了，小豆芽正急着望外顶呢！”而我原来准备的答案是“大家在一起捉迷藏呢。”
二、展——奏响自由之歌的主旋律
临海滩者拾蚌蛤，入浅海者得鱼虾，历深海者才能擒蛟龙。跨入21世纪后，市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战，教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。要想让学生真正的去音乐世界里遨游，得到美的享受，必须解除对学生无谓的限制，接受他们标新立异的想法，给他们多点时间和空间进行自由思考、讨论，创设出让学生展示自己的平台。
1、角色换位，兴致勃勃
在音乐教学中，我们往往可以发现当老师提出问题后，举手的人总是寥寥无几。为什么？因为我们的学生怕出错，怕显得无知，怕在别人面前出丑，而有意识地躲过老师所提出的问题。如果这时候老师能进行角色换位，那定能收到较好的效果。

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