浅析小学高段年级音乐教学中的阴盛阳衰现象

（1） 制作简易乐器
　　制造简易乐器，就是利用学生资源，充分发挥男生的创造性和动手能力，把一些生活费品善用，改良成可使用的简单乐器。如利用饮料罐（塑料罐或铁罐均可）制作成简易的沙锤；用自行车铃制成简易碰铃；将汽水瓶盖中心穿孔，制成简易串铃……在课堂上利用自制的简易乐器与竖笛、口风琴等合奏或为歌曲伴奏，大大丰富了课堂教学。
（2） 开展器乐制作大擂台
乐器制作不一定局限于课堂，可以通过各种形式开展一些器乐比赛，使男生制造简易乐器的兴趣继续延伸到课外。在器乐比赛中，让学生把课堂上学习的乐器和校外所学或自制的乐器一起使用，表演的形式除了器乐合奏以外，还可以与舞蹈、小品、舞台剧等形式加以丰富。男生最喜欢这样的活动了，他们会自觉参与自制乐器的制作、节目的排练、演出等活动。教师给学生一个施展才华的空间，学生就会带给教师更多的惊喜。
    四、合唱队，雄赳赳气昂昂
在校园中，我们经常能听到女声合唱队甜美的歌声，却听不到男声合唱队嘹亮，有力，浑厚的天籁之音，为此，我专门组织了高段男生合唱队，收到了较好的效果。男孩与女孩相比有其性别差异所决定的心理特点。一般来说，男孩比女孩具有更调皮、好动、好强的心理特点。因此，他们注意力集中的时间较短，持续性较差。这一特点造成男童声合唱队训练组织工作比女童声合唱队难度大。但是，男孩调皮、好动、好强的特点也为男童声合唱训练队带来有利的因素。由于男孩好动，比女孩更多地参加体育运动，其肺活量一般远远大于女孩，为歌唱的呼吸训练创造了良好的基础。男孩好强的心理特点也使他们比女孩的意志更坚强，性格更开朗，更勇于表现。
但高年级的男孩与女孩相比，在发生器官方面已经呈现不同的发展趋势。男孩的声带功能和发声器官的耐力由于其性别决定好动好强的特点，以及习惯大声说话和叫喊而得到增强。由于一般来说，男孩的声音比女孩更刚劲有力，透明洪亮，穿透力强，其力度比女孩的声音力度大，在演唱刚劲有力、阳刚豪迈的作品时，表现力更强。但是，此阶段的变声现象比女孩更明显。有小部分的男生喉头增大，声带变厚，声音变粗，往往比女孩更容易出现声带冲血，声门闭合不严的现象，导致声音沙哑。通常，我们对于高段男童声合唱队的训练，教师不强求他们的声音要达到与其他女生一样的亮度，甚至他们唱不上的高音，可不必出声。但要求他们的耳朵的反映要敏感，出声时音要准确。这样，既可以减轻他们对高音的恐惧感及变声期的嗓音障碍，又有助于保护男孩爱唱歌的积极性。实践证明，经过训练的男孩，培养了他们音乐方面的素质，从而让高年级男生在一展歌喉的时候也能扬眉吐气，感受音乐艺术的熏陶。
五、因材施教，也看性别差异
新课标指出：音乐教学中要承认差别，因材施教。这种差别包括不同学生各种音乐能力的差别，各地、各校、各班的音乐学习基础的差别。而我个人认为更不能忽略了学生尤其是中高年级以上学生性别的差别。对学生不同性别的重视是教师对已有性别自我认定了的学生的起码尊重，是以人为本、人文关怀的基本体现。因性别施教，我认为从课堂效果来说有利于提高全体学生的参与性、积极性，改善教学气氛；从艺术熏陶的角度来说,则是潜移默化地培养了男生认识自我，了解自我的能力，为今后树立正确的人格，展示自我个性魅力奠定了基础。
音乐教学中要承认差别，因性别施教。高段学生的音乐能力存在着明显的差异，各种音乐能力（如音高感、节奏感、嗓音等）更是因人而异。各校、各班的音乐基础也有差别。因此，要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，教学中既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上，缩小差距。为此我们通过调查，专题了解了男生的音乐学习水平和差异情况，以便心中有数，区别对待。如：我所带的六年级音乐一班的李小杰，音乐基础乐理知识较好，嗓音正处与变声期声音不好，我就尽量避免让他唱；而是着重在旋律、节奏创作上加以辅导，结果在每次的音乐课上他都很积极参与，把他的创作展示给大家，增强了他的自信心。又如：六二班的朱超佚是嗓音挺好，音乐基础不太好，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识；简单而又好回答的音乐知识就专门提问他，如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱，充分调动了他的积极性。这样使不少的男生对音乐课产生了极大的兴趣。改变了过去一到六年级音乐课上就没有声音、学习音乐兴趣不浓的现象。
    通过以上两例，我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的男生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。允许学生发生错误和改正错误。
六、感悟友谊，用音乐化解性别隔阂
在古往今来的艺术作品中，‘友情’是人们讴歌的永恒主题”。高段学生由于生活经验的限制及青春期的即将来临，对友谊理解可能不够深刻，导致男女生的交往开始出现一些隔阂，导致音乐课上的交流表现出现了障碍。如何让学生更好地把握男女同学之间的友情？我的做法是尝试以音乐为切入口，让学生通过欣赏音乐作品（主要是学生熟悉喜欢的歌曲）感悟友谊的真谛。
    我让男、女同学们说说同学之间难忘的往事。同学们都满怀激情地向大家介绍自己的朋友，讲述朋友之间的有趣的故事。看到他们眉飞色舞的样子我真为他们获得友谊珍惜友情而高兴。接下来我问同学们：“你们的这些朋友现在在哪里，你们还有联系吗？”大家你看看我，我看看你，表情马上变得复杂起来，我又问：“当你们不得不分别的时候是怎么样的场面？”有位同学说：“我们快毕业了，真不希望大家分开，要知道以前我们都是最好的朋友！”说着，他的眼圈红了，同学们也静了下来。这时，我播放了田震的那首《干杯！朋友》低沉的旋律，富有感染力的演唱让同学们一下子沉浸在对朋友的思念之中，有的同学甚至流下了热泪。是啊！世界上有什么比朋友之间的友谊更珍贵呢？孩子们幼小的心灵在音乐中得到了洗礼。
    为了让同学们更好地认识到友谊对人的重要性，我让他们思考以下如何问题：一是怎样才能让友谊地久天长？什么样的友谊才是真正的友谊？讨论后将结果与大家分享。一下子，教室喧闹起来，同学们交头接耳、议论纷纷。过了大约五分钟，同学们渐渐安静下来，都充满期待地把手举得高高的，这在以往是不多见的。我索性让他们自由地站起来进行交流，有的说要珍惜朋友间的情谊；有的说要在朋友困难的时候无私地帮助他；有的说朋友之间要真诚；还有的同学说要为朋友的进步高兴，为朋友的失误惋惜……看着他们友善的目光、听着他们真诚的发言，我由衷的为他们高兴。在友情的陪伴下，男女生撕下了性别上的成见，在音乐学习中也不怕丢面子，相映生辉了。

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