心与心的真诚交流 爱与爱的等价交换——心理健康教育在音乐歌唱教学中的策略研究

2、巧妙设计发声练习，使之趣味化。
低年级学生思想单纯，幼稚的心灵却很有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据儿童这一心理特点，我设计了这样一条富有趣味性的发声练习曲。
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小  猫  爱吃  鱼  yu            小    鸡 爱吃  鱼 yu
学习前，我用课件出示小猫图片，指出小猫可爱之处。它全身雪白的毛，亮闪闪的眼睛，引起学生对小花猫的兴趣。再问学生，小猫最爱吃什么？学生肯定会答，小猫爱吃鱼。那我们就一同来喂小猫吃鱼。这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来。接着我范唱，要求学生注意老师的口型，听老师的声音，不然小花猫吃不到鱼。通过两三遍范唱，学生们也能唱出曲子，而且基本上能掌握“”的口型，从而达到发声练习的教学效果。
总之，发声练习应简单多变，以孩子的心理角度为出发点，从多角度挖掘孩子喜欢于接受的形式练习，进而达到练声的目的。
3、利用美的事物，怡心怡情
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《祖国祖国我爱你》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如，在学唱京剧〈〈红灯记〉〉中的一句话时，先介绍京剧时，可以播放同类京剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对京剧有了感性认识，加深京剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
4、激发兴趣，陶冶情操
心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如：唱歌艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理健康水平的途径。
　　首先：学校提出“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”的口号，要求每位学生都能掌握一件乐器的演奏，乐器与唱歌之间又有相通之处，提高了学生的音乐素养。
　其次：音乐课外活动开展卡拉OK比赛、音乐小品表演、音乐知识竞赛、音乐歌曲专题、歌曲接龙比赛等，改变了过去以歌唱教学中的单调活动。
　　最后：走出去，请进来。走出去，即每年组织学生参加区里、镇里举办的的文艺演出，向社会展示学校音乐教育成果，积极组织学生参加学校、镇区举办的各项活动。多给学生提供锻炼的机会。请进来，即指组织学生观看精彩文艺节目的录相。通过这些活动的开展，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，培养了学生活泼乐观的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

综上所述，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐歌唱兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，拥有健康的心理，真正做到“培养人”的目标。

（三）注重情商培养，增强学生心理素质
情商是智商的重要的组成部分，它对于健全学生心理，提高学生整体的素质有着十分重要的作用，音乐是情感的艺术，正是培养学生情商的阵地。音乐学科对学生情商的开发有着其他学科无法比拟的作用。

1、养成良好习惯。
良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生学习音乐要养成认真细致的习惯。每节课，首先我自己做到认真细致，并要求学生把握好歌曲的音高、节奏、速度、力度、深入细致地把握好歌曲的情感、风格；做到丝丝入扣，并时时赞赏、表扬那些音乐学习中的“有心人”。
　　在教学中，我要求学生用“悄悄声”练习唱歌。在练习时，无论唱什么歌都从哼鸣开始，先把歌曲的每一句哼唱好，找到像哼鸣唱“悄悄声”的感觉后，再用小开口唱不同的母音，当把不同的母音一个一个唱好后，再唱歌词。在哼唱和单独唱母音之前，应把歌词所蕴涵的内容理解深刻，体会内在的感情，富有激情地在内心唱着歌词去练习。在演唱歌词时，除了音量小以外，呼吸的支持、咬字的过程、口型的变化、口劲儿的大小都与放声歌唱时一样。在练习的气、声和情上都较自然，基本上做到不僵、不憋、不散、不呆板。用“悄悄声”练习歌唱，不但在音量上控制了儿童大喊大叫的不良习惯，保护了嗓音，而且通过正确方法的指导，使他们的歌唱能力也得到了较大的提高，可谓“一举两得”

2、培养小组互助精神。
教给学生合作学习，正好符合联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征，学会生存，学会学习，学会共处。在音乐课上，通过小组合作学习解决了难点，得到了赞许，他们的合作意识渐渐产生。教师从学生的创作、演唱、表演中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组展示的机会，加大力度强调小组合作带来的乐趣与收获。久而久之，学生变主动学习交流，伙伴之间更加亲密，团结一致与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来。
在教学中，教师可借助小组合作表演，增强孩子自信而歌的信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。所以我利用这一点，把原有的班级授课模式改为小组合作模式。
　　首先：全班五六十位孩子分成若干组，每组五至八位孩子，大胆泼辣孩子与内向、文静孩子相结合，以便他们取长补短。
　　其次：以小组竞赛形式，让每个组分别独立围绕歌曲组织排练，比一比哪组表演的棒，哪组有新意。
　　最后：分别以汇报演出的形式表演。使全班每一位孩子都兴趣盎然投入其中，克服了原来人多难以让每位孩子都锻炼的弊端。而且发挥了孩子的创造力，培养了孩子的合作精神。在以小组为依托中逐渐培养对演唱歌曲，对音乐课的兴趣和信心，为他大胆自信演唱打下扎实基础。

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