心与心的真诚交流 爱与爱的等价交换——心理健康教育在音乐歌唱教学中的策略研究

内容摘要：人所进行的一切社会实践，都离不开心理活动。要对儿童进行教育，就需要掌握儿童心理发展的过程，针对儿童期心理活动特点，采取适合一定学科结构的教学方式和方法，从而使教学实践达到预期的目的。音乐教育，尤其是儿童期音乐教育，同样需要遵循心理学原理，根据儿童期音乐能力的发展过程，结合音乐结构的心理学特征，将音乐教学建立在科学基础之上。
关键词：音乐歌唱教学   融入   心理健康

一、音乐歌唱教学中融入心理健康教育的意义
提高教学质量需要懂得音乐心理学知识
人们进行音乐活动，无论是欣赏、表演还是创作，其基本过程都是心理活动的过程。人们在音乐活动中，首先涉及到的是听觉和动觉，接着便是发展丰富的想象并对音乐作出情感反应。人们由感知客观音响到对音乐作出主观的反应，都是心理活动的结果。目前，许多有关音乐心理学的原理已被发现并为人们所接受。因此，在音乐教学中，了。了解音乐心理学的基本知识，并将其应用于实践，将会使音乐教学更符合人对音乐的认知和情感过程，从而获得高质量的教学效果。
提高教学质量需要懂得音乐学习的心理学原理
音乐歌唱教学和其它学科教学一样，需要一定的教学理论作为实践的指导。其中，有关学习的心理学原理更为重要。在教学中，学习是基本的，因为教学要以学为基础，教的理论依赖于学的需要。因而，懂得音乐学习的规律，掌握音乐学习的理论，是成功进行音乐教学的必要条件。一些心理学家认为学习是行为的改变，面对这种改变，心理学家提出了许多理论。懂得当代有关学习的理论并将之与音乐教学实际相联系，对于提高音乐教学质量具有重要的意义。
提高教学质量需要运用符合儿童心理发展的教学方法
    在音乐歌唱教学中，教师需要懂得儿童心理发展的规律，根据儿童认知发展的阶段，采取适合儿童学习的教学方式和方法。这样的音乐教学才能为教学对象对接受；教学的效果也才会更为有效。另外，在教学过程中，教师还要了解每个教学对象的音乐才能水平，根据他们各自的不同情况进行恰当的指导，以使每个儿童的音乐才能水平得到提高。
二、音乐歌唱教学中实施心理健康的实际运用
（一）营造良好的歌唱气氛，培养学生的自信心
学生的学习行为在很大程度上是受其情绪制约的，因此，教师要为每一位学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而自我消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。为此，教师在每次安排课堂创作实践活动或小组讨论活动时，都主动参与到一些小组之中，与学生一起实践、讨论，帮助他们掌握音准和节奏，提高音乐的理解能力。
宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进入歌曲的情感世界。教学中,教师要更新观念，把自己看成是学生的服务者，引导者，促进者，激励者。使教师成为学生可以亲近的朋友。我积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。
学生需要通过各种活动的成功经历培养自信。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。在课堂上，有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱。而有的学生则显得拘谨、内向。为了调动这部分学生的积极性，培养他们展现自我的能力。如在教唱人教版一年级的《其多列》这首歌曲学会后，我不请个别同学唱，而是对他们说：“同学们，班级可以说是一个小舞台，如果大家能够充分利用这个舞台来锻炼自己，那么拘谨的学生也在其他同学的鼓励和带动下勇敢地站了起来。通过锻炼，同学们不仅可以大胆自信地延长，而且有的还可以根据歌曲的内容进行创作表演。学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气。

（二）通过趣味教学，激发学生学习兴趣
著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。培养学生兴趣，关键在于教师的教学方法和应用的手段。     
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在教学中，我认真细致地研究教材，根据学生的年龄特点，确定教法，并在重要的教学环节时时创新，诱发兴趣。如故事导入、音画结合、音乐游戏、比赛评奖等，努力使课堂气氛生动活泼、情趣盎然。如在教完一首新歌《剪羊毛》时，我用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌唱兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评议员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现能力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。
1、以情为本，努力使音乐靠近学生的生活
艺术源于生活，音乐源于生活。她不能高高在上，成为“高雅”人士的专利。对于小学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐，理解音乐。这样，他们才能从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，激活主体意识。譬如唱歌的方法，怎么学？这就需要我们动脑筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸气”比喻成“闻花香”，“呼气”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“鸡蛋一样竖起来放”；把舌头的放松形容成“小狗吐舌头”，学生很愉快地就会了。唱歌方法学了有什么用？除了可以保护嗓子，唱歌好听外，还有一点，我觉得可以让学生明白：他们在语文课中朗读课文时，在平时的说话演讲中，用唱歌的发声法（特别是气息控制方法），会发出动听的声音。

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