让学生欢乐地动起来—— 利用唱游教学 提高低段音乐教学实效的研究

1、结合律动环节，训练学生音乐律感。
律动能帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，训练学生的韵律感。故而我们根据教材内容，合理设计学生律动环节；并及时挖掘教学过程中的可律动因素，组织学生随着音乐节拍，进行有节奏动作。如“跳”的动作是律动。我先启发学生对“跳”的想象：想象我是一只会跳的青蛙，跳进了音乐小天地里，自由自在，快乐无比。由于没有固定的“跳”的模式，孩子们有的学袋鼠跳，有的学青蛙跳，有的学猴子跳……当音乐一停，我就要求每个学生摆一个造型，让学生互相猜猜各自模仿的是什么动物？兴趣盎然的律动使学生们积极参与，在韵律活动中不仅学会了“跳”的技能，更重要的是发挥了创造性，培养了个性与能力。
2、渗透音乐游戏，培养学生音乐素养。
游戏是学生普遍喜爱的活动，美国学者舒斯特指出：“在维持儿童的情感，兴趣或积极的心理方面，游戏成了一种必不可少的条件。”在具体教学中，我们围绕教学目标，精心选择与设计，让学生在的手、脚、身、腰等肢体的运动中，发挥游戏应有的作用，深切的感受与体验音乐，进而培养学生良好的音乐素养。
⑴ 节奏游戏
节奏是音乐的生命，用音乐游戏的方式进行节奏教学，可以使学生更好地感受和体验音乐的节奏。因此，我们在节奏教学过程中，力求做到寓教于乐，培养丰富的节奏感。如在教学《其多列》一课时，我组织学生开展了《抢坐位》的节奏游戏。先准备五只小椅子，六只写有四分音符或八分音符节奏的头饰。参与游戏的六个学生头上戴上头饰，在音乐伴奏下绕椅子外围走。当音乐停止时，立即墙坐位坐下。没抢到座位者，要求指挥全班同学依次拍打出五人头上的节奏，然后退出游戏，另请一人戴上头饰，游戏继续开始。这样，学生在自觉不自觉的过程中，感受并形成了相应的节奏感。
⑵ 音高游戏
    音乐是由高低不同的乐音组成的，不同的音高与一定的节奏组合在一起，可以构成一道道旋律的彩虹。因此，我们利用高音游戏，培养学生的“音乐耳朵”，使孩子在活动中听准音高、唱准唱名。如在教学《闪烁的小星》一课时，我先准备do、mi、sol、la唱名的“星星”头饰四只，游戏这头戴“星星”头饰，随着音乐节奏自由律动，当音乐停下，结束在哪个音上，就由头戴那个唱名的“星星”带领全班学生唱出该唱名的音高。
⑶ 力度游戏
    要使学生能很好地感受音乐，理解音乐，体现音乐，必须从小培养学生具有听辩，乃至表现音乐力度的能力。为此，我们根据音乐的强弱，开展相应的游戏活动，从而让学生用身体的动作来感受音乐的力度。如在教学“音的强弱”时，我先准备老虎和小猫叫声的磁带，请学生区别谁的叫声强，谁的叫声弱。再请两个学生分别扮演老虎和小猫敲击大鼓和小鼓，其他同学听到大鼓响说明老虎来了，赶快伏下身子躲起来；听到小鼓声音是小猫来了，离开坐位跟小猫一起律动。
⑷ 音色游戏
    音乐中常常用绚丽多彩的音色，创造出五光十色的音乐世界。不同的音色会使人产生不同的生理反应。因此，我们在引导学生聆听音乐的同时，培养他们对音色的听辩能力，帮助孩子更深刻地感受音乐、理解音乐。
如：《请你猜猜我是谁》
1=c
1  3   5  │ 1  3   5 │ 6  5  3  1 │ 2 2    2 │
（游戏者）我是  谁？   我是  谁？  请你  猜猜   我是    谁
1  3   5 5 5 │ 1  3  5 5 5 │6 5  3  1  2 2 5 5  1│ 
（猜  者）你是   ×××   你是  ×××  大家 说说  猜得对不对？
准备蒙眼用的毛巾一块，猜者蒙住眼睛站在中间，游戏者围在四周，按次序边唱边猜。
3、开展歌表演，发展学生音乐能力。
歌表演是在歌曲演唱中配以简单形象的动作，表达歌词的内容，揭示音乐的形象，是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。不同类型的歌曲，有不同的表现手法，在具体研究中，我们主要采取了以下四种类型：
⑴ 情绪性的歌表演
这是没有特定的故事情节和人物角色，只是根据音乐的情绪作出一些相应的节奏动作来表示出对音乐的感受。如《星光恰恰恰》是一首节奏鲜明，活泼轻松的音乐，很适合跳舞，我在教学过程中还让学生跟着音乐做摇头、耸肩、扭屁股等动作，学生的积极性被大大地调动，学习效果得到很明显地提升。
⑵ 情节性的歌表演
这是有角色的分配，也有故事的情节的一种表演方式。在教学中我通过引导学生从歌曲内容、音乐的艺术形象入手，展开想象和联想，创设情景来编创歌表演的动作。如在教学《学做小小兵》时，组织学生观看国庆庆典阅兵式的实况录像，学习解放军叔叔的齐步走、正步走、敬礼、持枪等动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有情感。      
⑶ 知识性的歌表演
这是在游戏的进行中借助一些道具，图片等媒介物的帮助，完成某一个知识点的教学。如：请一组学生各自带上一件小乐器，然后背向同学和老师，由老师演奏其中的任意一件乐器，拿着与老师乐器相同的同学用同样的节奏演奏，不同的学生不演奏，而是仔细倾听他人的演奏。这个游戏既锻炼了学生的学生识别音色的能力，也训练了学生的演奏水平，同时也增强了学生对音乐的兴趣和爱好。
⑷ 创造性的歌表演
在一切游戏中，都要结合教学内容对学生进行生动活泼的思想教育和培养学生的各种音乐能力，更要注意培养学生在音乐中的创造力，启发他们的创造思维。通过演唱教学，学生可以发挥丰富的想象、联想优势，感受、理解和表现音乐，使学生在这方面的能力得到发展。如：在教《不倒翁》这一课时，教师可以预先准备一个“不倒翁”的玩具让学生玩一玩，再让学生仔细观察“不倒翁”的动作，最后再要求学生设计《不倒翁》这一歌表演的表演动作。这样，学生创编的动作就会比较生动而富有情感，他们的积极性和创造性也得到了发掘和保护。
㈢ 多元评价支持，让学生动并反思着。
学生的唱游活动离不开有效的评价，有效的评价更能促使学生进行反思，进而把活动引向深入。我们在唱游教学活动中，采用多元评价的方式来支持学生活动的兴趣与动力，调动起学生的积极性与主动性，从而让学生在唱游活动中学习着、快乐着。
1、自我评价 
把评价的权利下放，采取延时评价，让评价学生首先由自己作出。同时，对学生的自主评价应给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而激发学生对评价的兴趣，提高评价的积极效果。如：在欣赏《玩具兵进行曲》是，请一位学生扮演成小主任睡着了，再请十多名学生扮演成玩具兵，当小主人进入梦乡时，这几位玩具兵们就偷偷地从箱子里跑出来玩，跟着音乐的节奏，玩具兵们自己创编动作表演和律动，音乐一结束，有的玩具兵说，我认为我刚才做的踏步动作跟音乐进行曲式的节奏很合，也有了兵的形象；有的玩具兵说，我刚才做的是木偶人的动作，轻手轻脚的，体现了玩具兵很爱小主人，怕把小主人吵醒了；还有的玩具兵说，我刚才做的扭屁股的动作很好地表现了玩具兵的调皮活泼的一面。

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