让学生欢乐地动起来—— 利用唱游教学 提高低段音乐教学实效的研究

2、同学评价
同学在活动过程中，引导学生根据自己的观察与理解，发表自己的看法。大致有两种：
⑴ 欣赏同学的亮点  在看同学表演或活动过程中，对其某一方面的表现特别出色或有创新表现时，给予充分的肯定。
    ⑵ 赞同同学的观点  在与同学交流或评价过程中，赞同同学的观点，有的甚至在同学回答的基础上，进一步补充说明该观点，以达成共识，同时允许否定同学的观点。
3、教师评价 
学生由于受多种因素影响，自我认识还比较模糊，学生对学生的评价还较浅显，在这一点上说明教师评价的重要性。我在评价时主要照顾到以下两点：
⑴ 根据学生的突出表现进行赏识评价  在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个成功者。因此，为了能让学生的表现更精彩，我运用“××× 的动作有创新”、“×××的想法很有说服力”、“×××表演得特别棒”等肯定性的评价，让学生得到成功的喜悦，满足学生内心的需要，强化参与的热情，也让其余的同学受到积极的启发。
⑵ 据学生的独特表现进行多元评价  评价时，重视学生的态度，参与的积极性，努力的程度和交流的表现等。对于学生不同的做法，不以统一的标准来框定学生，如有不妥之处，在肯定优点的基础上，委婉地指出不足，更多地给予宽容与理解，避免扼杀学生的个性和创新意识。
四、初步成效
1、提高了学生的学习兴趣
唱游教学作为一种富有形象性、趣味性的教学方法，使学生在愉快的气氛中学习到音乐知识，掌握技能中逐步提高他们的感受能力、表现能力、欣赏能力，缓冲了孩子习惯的蹦蹦跳跳的学习环境进入呆板、拘谨的课堂教学的过程，更达到了学生在自主活动中，提高音乐教学实效的目的。而且唱游教学内容大都是模仿生活中各种现象和动物来体现的，这给学生的学习带来了极大的乐趣。
2、培养了学生的良好乐感
乐感是一切音乐能力的核心与前提，它是在儿童音乐中得到发展的。唱游教学是“动”的艺术，唱游课上的“玩”，其就是让儿童在音乐课上“动”起来。通过唱歌、律动、歌表演、集体舞等活动来感受音乐的美、体验音乐的丰富情感与内容。学生随着音乐的节拍，节奏而动，培养了学生的节奏感；依据音乐的内容有表情地表演，培养了学生的联想能力、想象能力、记忆能力、理解能力；学做音乐游戏，根据游戏所提出的原则，身体做人速反应，培养了学生灵敏的反应能力。
3、培养了学生的群体意识
唱游教学中的许多游戏是由多人参加、相互配合及学习简单动作的活动。在集体活动中，需要音乐、动作、活动方式的整体配合，达到协调统一。在这些比一比、赛一赛等活动中，树立了学生的群体意识；在带有竞争性的表演中，学生们的集体荣誉感得到了实质性的加强。

结语：
教学有法，但无定法，贵在得法。音乐教学不仅要让学生掌握音乐的技能、技巧，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。虽然唱游教学还是一种较为新兴的教学内容与方式，但它不仅总结和继承了以往音乐教学的丰富经验，更为今后的音乐教学的多元化提供无限广阔的天地，它对全面提高学生的音乐素质起着极为重要的作用。

参考文献：
1、《音乐课程标准解读》      音乐课程标准研制组编写   北京师范大学出版社
2、《中小学音乐教师手册》          上海音乐出版社编       上海音乐出版社
3、《现代心理学》                        孙铭钟主编       杭州大学出版社
4、《唱游教学在音乐教学中的作用》      http://article.topstudy.com.cn
5、《浅谈唱游教学的认识与实践 》             沈英姿     《上海教学研究》

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