音乐童年的TV好时光——校园电视台在校园音乐文化建设中的探索与研究

【内容摘要】目前，许多学校都已配备了校园闭路电视系统。校园闭路电视系统与音乐教育的结合，对校园音乐文化建设具有重大的理论价值和现实意义。本文对电视走进校园提出了“三个一”的操作策略，即一种模式——栏目的划分、一个核心——审美、一个序列——实施的详尽过程。充分发挥校园电视在当前音乐教育改革中蕴涵的巨大力量和教育功效。

【关键词】 音乐电视台   审美

随着教育事业的不断发展，越来越多的学校逐步配置了各种先进的现代教育设施。电视作为一中传播媒体，在日常教学实践中已日渐为广大教师重视，并得到广泛运用，成为广大学生所喜爱的一种教学方式。它的形象性、直观性、娱乐性、教育性是其他媒体所无法比拟的。目前，许多学校都已配备了校园闭路电视系统。我们认为校园闭路电视系统的有效使用，对学校的教学活动具有重要的理论价值和现实意义。我建议可将校园闭路电视在音乐上的使用作为一们课程来实施，深入细致地研究音乐电视课程在实施和推进素质教育，全面发挥校园闭路系统的教育功效，使音乐电视真正成为实施素质教育的一个重要载体。并且探索出一条如何充分有效地使用现有电视系统开展音乐教育、音乐教学活动的新路子。
 当前，教育风起云涌。利用教学媒体中较先进的设施——校园闭路电视系统，充分发挥其在当前教育改革中蕴涵的巨大力量和教育功效，可扬长避短，发挥优势，形成具有特色的音乐教育。在西方国家，音乐教育和音乐训练被称为是“大脑的体操”。在我国，音乐教育在开发人的创造力方面的功能也已日益引起人民的重视，更多的人关注起音乐教育来。尽管现在有相当多的学校配备了校园闭路电视系统。但音乐电视还没有真正走进校园为音乐教学服务。在运用该现代科技设备，使其更好地为音乐教学服务方面尚缺乏有效举措。有的偶尔放几首歌曲，有的放几首欣赏曲，或学校将参与演出的个别节目；有的只当作会议的工具、通知的活字板；最好的大概也只能算教唱每周一首校园歌曲了。个别双向监控系统甚至干脆成为学校领导监视教师和学生活动的“眼睛”。在上述情况下，闭路电视系统自然不会为广大师生所喜爱。学生逐渐对校园电视缺乏兴趣，校园电视系统无形中成了一种摆设。现代教育设施只能躺在教室角落中受冷落，实在令人惋惜。现在还有很多学校多媒体设备没有普及到每个教室都有的状况，很多学校平常的音乐课堂教学很难充分运用现代教育技术进行教学。因此，充分利用已有闭路电视系统设备，开设音乐电视课程，以校园音乐电视为载体，培养学生音乐素质，意义重大。
 我设想将校园音乐电视作为课程渗入全校学生的音乐学习、生活，通过学生参与、教师指导、师生反馈、集体监督等手段，使校园音乐电视节目真正办成广大师生所喜爱的节目。形成校园音乐电视课程化的电教特色和课程体系。为推动校园音乐审美教育，作出贡献。
 在此形成了“三个一”的操作策略，即一种模式、一个核心、一个序列。
一种模式

1、内容来看，可分为四大半块。
根据学校的特点和学生的要求，我们把音乐电视课程划分为“音乐欣赏”、“音乐知识”、“音乐动态”、“有奖问答”四个栏目。其中欣赏分为：“歌曲欣赏”、“乐曲欣赏”、“校园小明星表演”和其他不同类型的音乐作品欣赏（如舞蹈、音乐童话等）。
2、从实施过程来说，一期电视节目可分五个阶段。
第一步：选定内容，编写电视课程教案。（汇集每个案例就是一个完整、有机、可操作性强的课程体系。）
第二步：选择主持人，并对其进行全面的指导，使其胜任节目主持人工作。
第三步：拍摄素材，制作节目。
第四步：每周选择一个午自修时间播放节目。
第五步：收集、记录学生观看节目后的评价信息，“有奖问答”的反馈（评出答对的同学，从中抽出近十名“幸运观众”，并在下一期节目中通报鼓励，送小奖品留念）。

（见下表例）

审美”是在实验操作策略的核心。“审美”的质量如何，最能体现学生在
该实践活动中参与的深度和质量。因此，要分级分层逐步引导学生学会“审美”，围绕这个中心，需要落实节目前诱导、节目中指导、节目后引导三个环节。
1、节目拍摄前诱导，尝试“审美”纳入参与主持的要求：小主持人的普通话要求标准；音色要求优美；有一定的音乐才艺；形象要亲切；热爱主持音乐节目的工作；并有刻苦学习的进取精神。将“审美”纳入欣赏内容的选择范围；尽可能选择古今中外的优秀儿童音乐作品：如《三个和尚》，音乐童话剧《新龟兔赛跑》等，以提高学生的音乐鉴赏能力，并紧跟时代潮流，激发学生兴趣。更重要的是，要将“审美”纳入编稿要求：编稿要有统一的主题，内容健康向上，形式丰富多样，文笔流畅、优美。从而能更好地诱发学生的审美意向，为全体学生积极、主动地收看节目创造条件。
 2、节目拍摄中指导，；落实“审美”。拍摄节目前，教师要对每一个参与者的荧屏形象定位，做好“包装”的设计。几位主持人在一起的服装要搭配和谐、大方，并注意与背景幕布或景色协调，力求活泼、有个性的整体效果。还要引导学生：面对镜头，表情要亲切、自然；动作要恰当、简洁；台词要流利、标准；主持、表演风格要有亲和力。选择“校园小明星”要考虑其表演曲目的艺术性和熟练程度。表演时，“小演员”的手型、姿态、表情、服饰也要耐心、细致地指导。另外，制作节目时，除“校园小明星”* 外的欣赏内容，应选用音画俱佳的音像资料，杜绝出现暴力卡通、* 等形象，力求名家、名团表演或演奏；以不断提升节目的艺术品位。
 3、节目拨出后引导，拓展“审美”，节目的播出可以培养更多的学生对音乐的兴趣和热爱。在了解了不同音乐表现形式中，扩展学生的音乐视野，积累更多音乐知识；欣赏音乐佳作，使学生受到音乐的熏陶，提高欣赏水平；推出“校园小明星”，使“小明星”们在展示特长中增强自信心，更努力地练习技艺。音乐电视节目在校园中的播放，为营造优良的校园文化氛围起了积极的推动作用。另外，教师还可以充分利用节目录象带和播出后的反馈信息，及时与每一位参与者分析、探讨，肯定优点，并提出新的要求，使他们的自信心得到保护和提高；引导他们反复观看每位参与者的表演，更有效地加深对节目的理解，把经验内化为自己的认识和能力。从而不断提高主持和表演水平，使“审美”内涵进一步升华。

一个序列

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