邂逅美丽的意外——小学音乐课堂生成性资源的因势利导

评析：精彩无法预约！

在这一环节中，我没有因为这一声口哨而狠狠地批评那个学生，反而顺势进行表扬，从而生成了另一个教学活动。学生不仅进一步感受到了音乐的美，而且感到非常新鲜有趣。在教学活动中机智地应对偶发事件，不仅可以从容地摆脱困境，还可以博得学生青睐，提高在学生心目威信。把尴尬变为教育契机，化腐朽为神奇，从苦涩中发掘情趣。

反思与研究：

在上述案例中，教学预设的改变，不但没有打乱教学秩序，反而成为了课堂教学中的亮点，不但和教师的预期目标不谋而合，而且通过学生对生活知识的联系，更大地开发了学生的想象思维能力，让学生充分体验了自主学习的快乐。类似的情节常会在课堂上发生，当我们的教师面对课堂的即时变化，如何敢于突破事先设计好的教案，跳出预设的束缚，去构建一种“生成式”的课堂，真正实现以学生发展为本的理念。

㈠创设氛围——课堂教学动态生成的前提

《音乐课程标准》提出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”

㈡敏锐反馈——课堂教学动态生成的关键

尽管教师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注音乐课堂教学的动态生成，关键在于教师能敏锐地捕捉学生的非预期、有教学价值的信息，做出准确判断与反馈，及时调整教学思路，从而使教学过程得以生成和推进。

㈢有效建构——课堂教学动态生成的追求

课堂教学并不是一种机械地按预先确定的思路进行的教学。在音乐教学中应充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，以师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理反馈的方式来推进教学过程，强调知识的动态生成，强调学生的主动建构，从而建构起开放的、充满活动的，能促进学生全面发展的音乐课堂教学新模式。

在上述这些案例中，还真实地体现了音乐“生成性教学”的以下几个特点：

1.以学生为主体。生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教，而开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，让学生用自己的思想，头脑，用自己的方式与别人交往，重拾批评意识，重建和甄别平等互动中找到自我，找到对音乐知识和生活的理解。 因此，在动态生成性教学中，真正可以做到以学生为主体，教师为学生的学习服务。

2.满足学生探求的欲望。学生在自主学习过程中会出现不同的结果，会有不同的观点，会提出自己的疑问等，这些都需要进一步学习。生成教学能更加有效地组织学生有针对性地深入探讨，满足他们的求知欲，使他们主动地建构知识，进行自由想象和直觉思维，实现课标所提倡的“学会学习“创造性学习”

 3.展现课堂教学的真实性。课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的，只是传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，教学过程人为地变得呆板枯燥。在动态生成性的课堂中，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，对于教学中提供的许多不曾料到的信息资源，使得教师可以及时地获得第一手资料来调整自己的教学，更好地实现学生主体性发展。真正的体现了课堂教学的真实性，体现了从复制到创造的质变。

然而一旦以学生的发展为本，让学生成为课堂的主角让学生在课堂上动起来，活起来，课堂就会出现丰富多彩意想不到的事件，甚至在不经意间就超出了教师的控制。这时，教师必须智慧地行动：

⑴倾听孩子的心声。不能用我们成人的思维与认识代替孩子的思维和认识。新课程中教师与学生的对话，尤其要注意倾听孩子的心声。案例（一）中，既然在绝大多数统一答案的情况下，有学生提出了不同意见，老师何不蹲下来听一听小男孩的解释呢？听一听孩子心中的真实想法？也许这又是一很好的教学契机呢？

⑵把学生的错误转化为教育资源。

案例（二）中的意外收获，就是由于抓住了意外的“错误”，果断延迟下一步教学环节，以积极的态度，带领学生一起活动、讨论，加深了对音乐的记忆。更有意想不到的收获——大家在演唱歌曲时，个个兴致盎然。

⑶理解孩子的生活世界。

学生来到课堂里，不仅带来了眼睛、耳朵和良好的记忆力，而且也带来了不知从什么地方获得的大量缄默知识。它们对学生的思维和认识具有基础作用。如案例（三），我们只有用孩子的眼光看世界，尊重孩子的生活经验，才能理解孩子的心灵，在教学中作出正确的选择。

⑷巧妙激发孩子们的表现欲望。

在今天的课堂教学中，对于学生突发性的问题，五花八门的回答，一位好的教师要善于倾听，善于运用，更要善于保护学生发现问题的意识，用自己的语言、眼神、动作等多种方式，鼓励创造，鼓励奇思妙想，激发每个孩子的表现欲望。如案例（四）对学生的表扬，谁不羡慕？有羡慕就有行动。

水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。让我们的课堂因意外生成而精彩，让智慧的火花绽放生命活力吧！
 

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