声调在普通话水平测试中的地位

    例2：我们做过这样一个实验。在全院教研室主任、系主任、学术委员大会上，让A（武汉人）用普通话读一篇短文，再让B（郑州人）用郑州方言读同样一篇文章，然后请在座的老师来判断这两个人谁讲的是普通话，结论是清楚的：一百多位老师异口同声的指出A讲的是普通话，尽管他z、zh不分，n、l相混，但他讲话的声调还是普通话声调，人们认为他讲的是普通话。而B讲话的声调是郑州方言声调，尽管他讲话时，声母、韵母与普通话的声母、韵母几乎没有什么差异—z、zh分明，n、l不混，但是没有一位老师认为他讲的是普通话。

    例3：1991年，在深圳召开的双语双方言研讨会上，有一位青年研究生对“推广普通话”持有异议，认为没有必要。而香港的一位老先生在发言时，顺便点了一下这位青年学者：“如果我在这里不讲普通话，恐怕我们就无法进行交流了。”６说实在的，这位粤方言口音很重的老先生，普通话讲得很拗口，但声调是普通话，大家也大体能听懂。无庸置疑，这位著名的学者也认为“声调”使他的语言成了普通话了。

    例4：2001年，在澳门召开的“方言与语言研讨会”上，我们介绍了“声调中心教学法”的基本观点。我们发言后，澳门理工学院一位专门教授普通话的张老师，认为“观点新颖”，“但有待考察”。我们请她继续听大会发言。几位港澳的老先生登台发言后，这位女士基本上同意了我们的观点：“看来你们的观点是站得住脚的,我听了这几位老先生的发言，他们的声调虽然不太标准，但还是普通话的声调，他们讲话的声母、韵母就不好说了”７。

    2.2普通话声调水平基本上决定了一个人普通话的等级水平

    普通话水平测试中当然不能忽视声母、韵母的测试。但事实是，一个人讲话的声母、韵母正确率，不能决定其普通话的等级水平，只能是其普通话水平高低的重要参考项。有的例子相当有说服力。1986年，湖北省文改办组织的一次普通话学术会上，湖北仙桃师范一位青年教师的发言，其悦耳的音色，带京腔的普通话引起了众人喝彩。而实际上，这个青年的普通话主要是声调比较好，声母则z、zh有时不分，n、l时有相混８。这就说明，一个人普通话声调的水平，大体反映着一个人的普通话水平。就我们对五千余名学生（１９９５年以前所做的统计）进行的普通话水平测试的结果看，有以下规律： [FS:PAGE]

    a、普通话声调标准的，普通话一定比较好，其声母、韵母情况则要么是也很标准，要么偶有差错，要么差错不多。

    b、普通话声调差的，普通话必然差，其声母、韵母情况则有两种：有的是声母、韵母也很差（南方人常见），要么声母、韵母差错不多（北方人常见）。

    c、声调是方言声调的，一定不是普通话，其声母有的与普通话相差　　多（官话区常见），有的与普通话差异很大（南方方言区常见）。

    值得注意的是，近年来，关于声调在普通话语音系统中地位远在声母、韵母之上的看法，已经不再是一家之言（尽管有些权威人士仍不认可）。如，国家教育部推普处处长袁钟瑞先生就说过：普通话的声调反映着普通话的基本面貌９。中央文明办和国家语委合编的《国家通用语言文字规范读本》也认为：“声调是辨别普通话与方言以及不同方言的基本标志，是一个人的语音面貌。调值到位了，哪怕声母、韵母的发音还存在不少问题，由于语流上下的帮助，其他方言区的人也能大致听懂你的意思，就是说人们就承认你说的是普通话。反过来，北方话广大地区，特别是东北、内蒙古东部、河北、天津等地方的方言比较好懂，的但是由于调值不是普通话的调值，我们只能说那是方言不是普通话。”１０故而，我们可以得出以下结论：普通话声调决定着一个人所持语言的的基本面貌（是普通话还是方言），由于声调的规范程度又直接影响一个人普通话水平的高低，实际上也就基本上决定了一个人普通话的等级水平。

    2.3·“声调中心”论的形成

    1986年，我们曾提出过进行普通话教学的新方法《普通话声调中心教学法》1989年，该项成果获得湖北省优秀教学成果二等奖。１１其后，至少在湖北省内，一些院校编写“现代汉语”、“普通话口语”、“普通话基础知识”等教科书，以及近年来湖北省出版的普通话测试用书等近80万册，都已普遍接受了“普通话的四个声调是普通话语音最显著和最基本的特征”这一观点。华中师范大学中文系刘兴策教授曾明确指出：“普通话四个声调是普通话语音最显著和最基本的特征这一观点，从理论上看这是完全正确的”。１２著名语言学家邢福义先生，则肯定了“普通话声调中心教学法”、“反映了可贵的创造精神”。１３

    1996年，我们出版的专著《普通话声调中心测试法》，也得到了詹伯慧、李宇明等先生的充分肯定。詹伯慧先生说：“这是一本富有针对性，锐意在测试理论、方法上有所创新的‘推普’用书。作者立足于广大北方方言（官话）的实际上，提出了有独创性的测试体系，无疑将受到语文学界的重视。”１４

    而且，我们的“声调中心”论还在不断深化和完善。我们在强调重视“声调”的同时，又提出了“腔调”理论：“普通话腔调是以普通话四个声调连读形式为核心，包括变调、轻声等在内的整体性语音特征，是普通话声调系统基本因素的有机组合。”１５“腔调”理论强调要重视语流中声调连读的变化，对普通话教学、测试有重要意义。这也得到了全国多所师专现代汉语教师的充分肯定１６。

    2.4、“声调中心”论在普通话教学中的效果

    1986年，我们提出了“声调中心教学法”以后，一直坚持在学校应用并逐步向社会推广，湖北监利示范、湖北仙桃师范、湖北钟祥师范、湖北沙洋师范（今师专）、湖北孝感师专、湖北黄冈师院等院校的许多老师都是“声调中心论”的支持者和实践者。荆门大学郭荣华老师说：“我很赞成王教授的‘声调中心’说。就现代汉语范围来说，声调是一种语言（如普通话）或方言语音的最显著和最基本的特征。”１７实践是检验真理的唯一标准。我们荆州师范学院普通话教师十多年来一直采用“声调中心教学法”（以声调为中心组织教学）进行教学，取得了引人瞩目的教学效果。1997年湖北省高等师范院校开展普通话水平测试以来，从1997到1999年，在由湖北省测试中心直接组织的普通话水平测试结果看，我们学院连续三年，优分率（一级）、合格率（二级）在全省15所高等师范院校中名列前茅；取得这样的成绩原因是多方面的，但声调中心教学法的作用功不可没。[FS:PAGE]

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