习作新方案：古代诗歌改写

操作方法：阅读《秋思》，按要求完成后面各题。

秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

（1）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成一句话。建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。

（2）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。

（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。

操作说明：通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。

4.迁移重组。

训练目的：此环节要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。

训练意图：所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古代诗歌的个性化的阅读理解，将诗歌中的有关意象进行调整、加工，组织成新的篇章。因为古代诗歌包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想像的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古代诗歌进行丰富想像，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。

操作方法：阅读《夜雨寄北》，任选一种方法进行改写，可与同桌口头交流。

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（1）选取精华，不及其余。

（2）借题发挥，重新演绎。

（3）穿越时空，嫁接现实。

操作说明：让学生获得迁移重组古代诗歌的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。

5.再造创新。

训练目的：这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解对古代诗歌的内容和体例进行大胆创新，改写成构思奇特、意蕴深刻的文章。

训练意图：改写古代诗歌的宗旨，是培养学生的创新能力。因而仅仅着眼于古代诗歌内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。

操作方法：阅读《渭城曲》，按诗后要求，口头改写诗歌内容。

渭城曲

王　维

渭城朝雨浥尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（1）变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称。

（2）变换写法：故事新编、情景片段、精彩对话。

（3）变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

操作说明：通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔的热情投入到创造中去。

三、【唐诗素描】

1.唐诗是我国传统文化中的瑰宝。“唐诗素描”作文训练旨在帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。”

2.教师向学生推荐两篇唐诗素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

游子吟

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

夜雨寄北

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

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