寒假读书征文优秀作品：教室里真的没有差生

读了《100条建议》里第221页内容-----《切记：教室里没有“差生”》，心中颇有感触，思绪一下子被带到了本学期开学之初的那一幕------

“老师，你把我的座位从第二排调到最后一个吧，这样的位子还是留给别人，我是学习上的白痴，什么都学不进，以后不要在我身上费心啦……”读到这封信是在新学期开学的第二周的周三晚上，我的心里沉甸甸的，久久难以平静。这封信来自班里的小A同学，清晰地记得，9月1日-----开学的第一天，也是学校文理分班后组建新班级新班同学报到的第一天，小A同学早早的在家长的带领下第一个来到教室。当时他的精神面貌还不错的，看得出他心里对新班级充满新奇，对未来充满憧憬，怎么刚进行了一周多的新课就成这样了？

一、初次交谈，摸准原因但难以走进他的心里

带着满腹疑问，我及时把他叫到办公室，他耷拉着脑袋，面无表情，声调低沉,“老师，我不想学，我也学不进，我发现我的老毛病改也改不了，三分钟热度，我报理科报错了，物理、化学、数学这三门学科，是我最大的学习障碍，这一周多新学的理科知识，我一点都不懂，课堂上听老师讲如同听天书，当然，课后习题也都做不出……”，缓慢的、断续的，他道出了自已学习的困难所在及心理活动。

接下去，我对他谈理想、谈人生，再谈各科学习，讲坚持、坚持、再坚持而能成功的鲜活生动的事例，不知不觉中，一个小时已过，但最后他却对我说：“老师，你别说了，我做不到，真的，我已试过一周了，这周的学习可真是郁闷，什么都学不进，也根本学不进，也没心思学,你改变不了我的！”。啊，改变不了他，这不是向我宣战吗，我作为一个班主任，难道对他就无能为力了？

二、对症下药，多管齐下，效果在艰难中缓慢显现

1、助其重树学习信心从点点滴滴做起

首先，对小A同学的说教我不再停留在枯燥的道理上，我向小A同学展示了现实生活中鲜活的事例：如一个4岁的女孩因为生病，不能像常人一样听到声音，不能像常人一样开口说话，成了一个又聋又哑的残疾人。但是，她有一位非常爱她的父亲，父亲一边为女儿四处求医治病，一边对女儿进行语言基础训练，终于创造了奇迹，聋哑女儿不但开口说话了，而且与正常儿童一样走进了学校。她１６岁考入辽宁师范大学教育系，成为中国第一位少年聋人大学生；17岁被评为全国最年轻的自强模范，在人民大会堂7000人大会上做了精彩发言，受到江泽民总书记的接见；18岁，她又在以自己和另一位残疾女孩为原型改编的电影《不能没有你》中担任女主角，21岁她收到了来自美国加劳德特大学的录取通知书，并成为该校的心理咨询专业攻读硕士研究生……  如今，她正在美国留学再创辉煌，并荣膺《中国妇女》时代人物荣誉称号。这位充分发挥了自己的各种潜能，享受了更多的人生幸福和成就感的女孩叫周婷婷。

讲完周婷婷的故事，我们又一起看她成功奋斗的光盘。之后，我观察到，小A同学沉默无语了，他沉思了……，难道他在对照自已，反思自已？我有点确信自已的研判！这以后，我发现，小A同学能在座位上坐得住了，能坚持学习一小段时间了，这就是可喜的变化！

其次，抓住闪光点，放大闪光点，让其看到自已所取得的成绩，助其树立学习自信心。

林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。发现小A同学身上的“闪光点”使其增强自信心，鼓起勇气，从而以健康的情绪去追求新的学习目标，这是我要时常去激励他走出自我判断，走出封闭自我的有效方法，如：一次物理作业中，他大部分题目都做错了，但字体写的较为认真工整，同他谈话中，我就肯定了这一闪光点，说“字如其人，从写的字可以看得出，你骨子里有能认真做好事的潜质的，只要想做，肯定能做好，不是不能成功，只是暂时还没有找到成功的方法……”，又如：一次课堂中，我发现他在思考我所提出问题，而不再是像以前一样“呆若木鸡”似的立坐在那里，真是惊喜的发现，小A真的要学习了，课后，我充满激情地对他大加表扬，这次，发现他有点难为情了，不再表现出以前那种无所谓的态度了。他是在思想上有所改变！

2、寻求他人，大家一起助其进步

学习中，对小A来说，最大困难在于：高一的基础没打牢，因而，学习中想取得进步是有很大困难的，但对其分析后，只要他能坚持，持久做，成功没问题。坚信这一点，我找到各科老师，请他们帮一帮，助小A一把。我请各任课老师对小A主攻心理，另加知识的点拔。这样，在我对各老师统筹安排下，各老师按计划行动，“助小A前行”行动在按步骤推进。据各科老师反映，小A态度是好的，但学习中还有一定的惰性。这不是新的问题，这是一个要去调节、能克服的问题。

教室内，我经常肯定小A的进步，营造一种小A想进步、要进步的氛围，这样让同班同学重视小A学习上的每一次小小的进步，而不是因他学习上进步小而轻视他。我又安排他周围同学帮助他，当他有问题要问，不光能耐心讲解，而且能给予肯定，必要的情况下，给予当面表扬。

3、克服“学习无力感”，与其一起前进

小A同学在学习表现出来的“学习无力”特别突出，经常向我诉求：“我学习感到力不从心，我该怎么办，我学不会！”。针对这种情况，我清楚的认识到，他学习上的“无力感”、“无奈感”是由于他多次学习失败的挫折积累造成的，若考试成绩一连几次不理想，自信心便一次次被磨蚀，直至内心再也燃不起努力进取的热情，“学习无力感”便形成了。经过谈心，我让其认识到：一次两次的失误并不代表今后两年的失败，一次两次成绩的不如意并不可怕，可怕的是把奋起直追的勇气也丢失了，把一次两次考试的失误看成了人生的失败，并归咎于自己脑子笨、智能差，畏惧、逃避、失望、厌学等不良情绪趁虚而入，他身陷自卑深渊，越陷越深。能够进入现代中学的学生，在小学、初中学段大部分是高材生，就算学业排名在最后面的同学，其智力因素(包括感知力、记忆力、想象力、抽象思维能力)都至少属正常的，因此，我告诉他：“没有理由怀疑自已不行，只要努力，“恒”能助你成功！”一次次的谈话，鼓起他克服困难的勇气。

三、可喜进步来得并不迟缓

小A考试进步了！小A考试进步了！收到成绩后，我激动万分！他各科目不再是入班成绩的二、三十分，有的科目还考及格了。掩卷而思，他何止只是成绩取得了进呢，这一段，他思想上转变多大呀，尽管是那样的缓慢，但一点点地在变，这一段时间，班级考核不再因他而扣分，班级内同学对他的看法变了，他从原来因没有学习伙伴而苦恼到现在的学伴较多……，小A是进步，这进步来得并不迟缓，我需要继续努力！

四、成绩与问题相伴，进步中所反映出的对问题的思考

1、同一问题，最容易出现反复，老师要有充分的耐心

小A同学，他属于因长期没有体会到成功的欢乐，因而严重丧失学习自信心，在帮他树立自信心过程中，他总会因一点点困难而重失自信，自我封闭，精神沮丧。这时作为老师的我们，就要有充分的耐心，另辟新路，对其重新教育，帮其重拾信心。

2、心理医治比知识讲解更重要

我认为，对小A来说，关注其学习中的心理问题，也就是关注其的健康问题，这意味着，孩子不是一架“学习机器”，而是有情有理、有血有肉、有思想、有个性的人，他的学习情绪和学习效果，都会受到环境中方方面面因素的影响，并且外因通过内因起作用，尤其像小A，心理随时都会受到外因而产生较大的学习情绪上的波动，因此学习心理辅导的目标主要有以下几个方面：

①培养和激发学习兴趣、学习动机，树立正确的学习观念；

②增强学习意志力，勇于和善于克服学习中的困难，树立学习自信心和积极的自我效能感；

③掌握科学的学习方法和学习策略，形成较高效率的学习技能；

④培养正确的学习态度和良好的学习行为习惯；

⑤帮助学生自我诊断学习心理问题并及时予以矫正，提高学生学习活动中的元认知水平；

⑥促进学生学业成功和人格的健全发展。

3、在对学生教育中，教师也要持之以恒

在对像小A一样的学生进行教育时，一定要注意持之以恒，若教育中不能坚持，最终是不能见效的，因为这样的学生心理因素极不稳定，很容易受外界因素的影响，且本身学习品质还有待提高，所以在对他们教育过程中，教师一定要坚持，避免他们在教育过程中出现反复现象而未能得到及时校正。

通过上一事例，我深刻的体会到王俊鹏老师所言：教室里没有差生！