给教师的建议 做一个有目标感的教师

给教师的建议（一）——做一个有目标感的教师

很多教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起就抱定了要把教育作为终生热爱的事业来追求，更多的是因为父母之言、考分限制以及想找一份相对稳定的工作使然。及至做了教师，发现教师之苦之累，远出乎经验与认识，加上市场经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过，心里总巴望天上掉下一个机会跳出教师这一行。不少青年教师正在这种目标混乱的状态中长久徘徊，消耗自己最珍贵的黄金年华。

一个人有很多种活法，归根结底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？我们都知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标就越远。人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生路上的选择，第一位的不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？

做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。

做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐、教育的幸福、人生价值的轻舞飞扬。人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。今天，教师在物质上的生活已经超越“衣食足”，达到中上等的收入水平。但是，我要告诉你，教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保障供给，有了它，不是图安逸，而是能使我们更好地沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。

老师们，如果你的志向是做官，是发财，那么你千万别继续窝在校园里，这对你、对学生、对周围的同事、对学校的领导都是一种不经意的伤害。对学生来说，三年的高中学业对其一生的发展至关重要，在你手里浪费了，这是人生多么可怕的浪费呀！对自己来说，只有一次的宝贵青春就这么消耗了，同样是一种无法挽救的浪费；对你的同事来说，由于受到你的影响，无法安心于原本安心的教育，彷徨、痛苦、迷惘中也将一事无成；学校领导呢，对不能静下心来做教育的教师，觉得头痛，他们会想办法帮助你静下来做好教育。而你会觉得这是领导故意找你碴儿，于是冲突不可避免。

其实，生活中的满足是一种比较之后的感受。比如说想当官的，当了副乡长，想当乡长，当了乡长，又想当书记，当了乡书记，又想当副市长……欲壑难填，永远不能满足，永远内心痛苦；比如说想发财的，有了10万，看看人家100万的，心里就不平衡；有了100万，看看人家挣了1000万，便想也挣上1000万，永远没有满足。如果你和那些生活在社会底层的人相处一段时间，你就会感谢上苍对你的恩赐。作为教师，你比85％以上的人生活富足，还有着可观的精神享受，作为人，这样屹立于世界上不也挺值得吗？

对于年轻的教师，迫切需要果断地作出选择：不做教师，就早日投入到自己真正想做的事情当中去；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。如果到目前为止，对这个问题还没有清楚的认识，或者说，想不做教师又没有好的门路，整日浑浑噩噩，那么我奉劝一句：用心地投入到目前的工作中来。老老实实坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。当你心无旁骛的工作时，工作的乐趣也就离你不远了。那时，你会恍然大悟，先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”并非是无病呻吟的赞誉。

给教师的建议（二）——做有约束感的教师

 “约束”和“约束感”虽仅一字之差，却有着根本差别。学校发给每位教师一本书，这叫“得到”；如果学校教学比赛，你在比赛中获胜，校方奖励给获胜者一本书，这个“得到”的背后还蕴藏着一种积极情感，这就是“得到感”。一个经常感觉被约束的人，必定觉得不自在、痛苦；一个拥有约束感的人，面对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情绪，因为这完全出自他内心的做人准则和道德价值，他的内心是安定的、祥和的。约束来自于外界；约束感存在于内心。一个人有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行？哪些事不想做，但还是要去做好；那些是事是有意义的，需要争取，哪些事是没有意义的，需要拒绝；哪些话现在还不能说，什么时候说才行；哪些话说也没用，哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说；哪些话需要通过什么途径去说……或许你会说，做成这样的人，太老于世故了吧？不错，一个真正走向成熟的教师的困难与艰辛就在与既要在老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。不“老于世故”，你就永远是个不受欢迎的“愣头青”；沉溺于“老于世故”，你就失去了作为教师该有的那颗充满活力的年轻的心。

谈约束感，就必须谈到学校纪律。部分教师认为违反点学校的规章制度没什么大不了，是小事。上班迟到一会儿，没有什么；下班早走几分钟，没什么。千里之堤，溃于蚁穴。小事上放松自己，越放越松，到最后会一塌糊涂。比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到或捎假。再比如说“中途离校”，先是有要事离校；后来有小事也离校；到最后，一些事本来可以下班以后做，但上班好像“空闲”的很，“无聊”的很，就中途离校去办了，以便下班以后能更好地自由的“享受生活”。为了这个很普通的上下班纪律，已有学校无可奈何、忍无可忍之下使用了“指纹器”。面对“指纹器”，我的内心充满凄凉，中国教育还能走多远？中华民族还能走多远？一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；一个不遵守纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由、最没有生机的学校。

任何个人和单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由、实际是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。纪律和自由是孪生兄弟。纪律越发达，自由越发达。自由思潮下的年轻人，很容易错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受约束看成是个性的解放与张扬，把我行我素看做特立独行和有个性的标志，把与学校、与社会做无谓的对抗看作是年轻人的英雄气概。不客气地讲，不是所有的教师都是真正意义上的教师，也不是所有的教师都能在“纪律与自由”之间做到恰到好处。每一条纪律对于遵守纪律的人来说，是对他每一点态度和价值的肯定。

也有一些教师，他们总以为纪律是管理者有意与他作对，以为所有的制度都是管理者吃饱了没事干想出来整人的。这里有两点需要说明：一是中国社会没有经历过资本主义的大工业时代，对纪律没有一个强制的规范执行期，封建社会过来的农民也好，商人也好，都是没有纪律意识和规范意识的，他们有这样的想法可以理解，但绝不是可以放任。二是在这样一个开放社会里，校长不可能凭自己的喜好来制定纪律；学校制定的纪律都是为了学校的发展、质量的提升，要求教职工遵守这些纪律无可非议。

纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，会帮助你站得更高，望得更远。人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业心的“人”的方向发展。

作为教师，需要这种约束感。

给教师的建议（三）——做一名有责任感的教师

教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，会发现前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就不会幸福；一个人对工作没有了责任感，她的人生就注定不会取得应有的成就，即便再聪明也没有用。因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感。每个教师要教几十个乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。

一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。人，只有一次青春。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。不少青年人认为只有趁着大好年华，尽情享乐，才对得起这青春。殊不知，这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义在社会上多么泛滥，我仍然要说，教师就是教师，教师的存在特征注定与普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里保持特立独行的清醒与尊严。

对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识与规划，而不是做一天和尚撞一天钟。校级、县级、市级、省级、国家级优秀教师、教学能手的阶梯式的荣誉设计，为青年教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值作了有益的引导工作。干什么说什么，卖什么吆喝什么，干教师就应该在这方面有所追求。

责任感能激发人的潜能，唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的做人的良知。那么多的家长，把自己唯一的孩子送到学校，把全家对未来美好的憧憬都寄托在孩子能学业有成上。许许多多的家庭，辛苦一年的收入全部用来供孩子读书。我们作为老师，责任重大，容不得半点的敷衍塞责。老师们，把自己的全部聪明才智投入到培育优秀人才的工作中去吧！不要辜负了全社会对我们的一片期望。