教师要理解学生的苦衷 给教师的建议

体谅学生的苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是一个教育观念问题，是一个教育方法问题。是一个教育观念问题，是说你只有去体谅学生，以他的苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他作为提高你教育业绩的工具。是一个教育方法问题，是说你体谅他的苦衷，你就会尽力去除那些能导致他苦衷的方法。这些方法因为让学生极不舒服，所以一定是不科学或不艺术的。

你体谅学生的苦衷，你被学生从心底里接受了，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也同时让你事业成功的钥匙。                  

教师要有宽容精神

宽容不仅是一种方法或手段，宽容是精神，是一种美德。

如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们甚至不能同有不同见解、不同性格的人相处，如果我们与任何独立独行或标新立异的人无法沟通，那么我们没有学会宽容。

我们已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具有宽容精神。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。

教师要学会敬畏

人要敬畏，才能得救。宗教是教人敬畏的，教人敬畏上帝或神的法力。

我们教师敬畏什么?

教师要敬畏真理。学校是传达真理的地方。敬畏真理，教师间的交流与合作才能真正实现，师生间在真理面前人人平等的理想才可能变为现实。

教师要敬畏权威。一所学校里有多个权威代表一所学校的实力。但敬畏权威更重要，敬畏权威就意味不妒能忌贤，意味着对权威的某些缺陷保持宽容。学校应有权威的氛围，才能催生出众多权威。

教师要敬畏生命，生命是自然的精华。学生是一个个独立生命体，即使你看到的学生再厌怒，你也应把他视为生命。敬畏生命才能真正地爱每个孩子。

学会敬畏的人，格外谦逊，格外自足。

教师应设法让知识本身吸引学生

我们往往通过外部手段让学生读书，这些外部手段合起来用一个字来概括，那就是“逼”，用批评、教育、帮助、指导、训练、体罚的办法来逼，或用表扬、奖励、哄骗、引诱的方法来逼。外部手段往往有效，却没有长效。最持久的促进学习的力量在知识本身。对知识的渴望是人的本能，没有比本能更大的力量。因此，教师要想方设法让知识本身吸引孩子。

教师要与学生共同学习

我们学校要形成师生共同学习的特色。师生共同学习，首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。在许多方面，师生之间不可能完全平等，平等是有条件的，如果教师和学生都作为学习者的身份出现，则师生同时面对知识，才可能平等起来。

师生共同学习，是一种氛围。教师和学生成为自己学习的主人，就会激发起很大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。

师生共同学习，更是一种教学方法。这种方法对教师的课堂组织的技术和能力提出更高的要求，尤其是师生的共同学习对教师课堂控制方式是个挑战。