《爱的教育》读书心得 教师读书心得

《爱的教育》虽然一般介绍为一本儿童小说，讲述的也不过是个四年级小学生的一段学校生活的故事，但作为一位教师，同样有借鉴价值。里面一个个鲜活生动的教师形象，无时无刻不再提醒每一个教育工作者，教育的本质是什么，教育的目的是什么。

不妨来看一段文中的描写。

…这位先生名叫考谛，…这先生常恐吓小孩们，说什么要撕断了他们的手足交付警察，有时还要装出种种可怕的脸孔。其实他决不会责罚小孩的，无论何时，总在胡须底下作着笑容，不过被胡须遮住，大家都看不出他。

这位考谛先生，并不是文中笔墨最多的一位教师形象，但是他身上有与其他出场的教师一样，深深的让人着迷与困惑的地方。

在解释与分析之前，不妨再看对另一位教育者的描写。

…校长先生，…是个很和善的先生。学生犯了规则被唤到校长室里去的时候总是战战兢兢的，先生并不责骂，只是携了小孩的手好好开导，叫他下次不要再有那种事，并且安慰他，叫他以后做好孩子。

好了，就引用这两段吧，这两位为代表的教师在教育犯错误的小孩时，采取的都是相似的作法——并不责罚，而是关爱与劝导。

摆事实说道理，相信是每位教师在处理犯了错误的学生时第一选择的方法。因为我们深知，大声辱骂学生除了让学生心理反感之外，并无任何益处。

但是在教育的现实中，也许并不是每一次都能奏效。有的学生被戏称为“老油条”，就是说屡教不改，屡错屡犯，好一点的“勇于认错坚决不改”，次一等的便是“刀枪不入油盐不进”了。

在这种情况下，说服教育有用么？

我想问题不在于说服教育的作用，而在于说服教育的方法上。

说教，自然，但，怎么说？

来看看先前那位校长先生吧。

他声气和善，言语亲切，小孩出来的时候总是红着眼睛，觉得比受罚还要难过。

我愿意相信“生气和善，言语亲切”并不单单是指他的态度。

学生犯错了无非是不知这是错，或者明知故犯。

对于第一种情况，教师能做到这种态度，对第二种，恐怕难度很高。但是我们也许可以换个角度去想，明知故犯的原因在哪里？学生为什么明知故犯？

就以上课讲小话为例，相信这是很多教师同行们都遇到过的问题。

那个学生为什么就是管不住他的舌头呢？

但就小学生、初中生甚至是部分高中生而言，他们确实管不住，成年人的我们，不有时候也会么？

当那个学生又在讲话的时候，为什么一定要想成他故意在破坏纪律呢？不妨把他当成自己管不住自己在寻求老师帮助制止他的信号，也许我们在处理的时候，就会心平气和更多了吧。

但是能这样想，必然是建立在对学生有深厚了解和爱护的基础上的。那位校长先生能做到的原因，书中也说得很清楚。

校长先生每晨第一个到学校，等学生来上学，候父兄来谈话。别的先生回去了以后，他一人还留着，在学校附近到处巡视，防恐有学生被车子碰倒或在路上胡闹。

如果不是对学生有很深的感情，如果不是对教育充满爱，怎能做到这一点呢？

那麽当我们下次再面对学生的时候，特别是面对犯了错误的学生的时候，当我们想到这是一个期待在我们老师这里得到帮助与爱护的孩子时，是不是就更能理智而充满正面感情的去进行引导和教育了呢？