让每一颗星星都快乐发光——《地球上的星星》观后感

观看完《地球上的星星》这部电影，在感动的同时，我不断追问自己：我是一个什么样的老师？我做到真正的因材施教了吗？我关爱了每一个学生了吗？

影片讲述了一个令人感伤而又充满温情的故事：Ishaan 是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。而Ishaan在学校，似乎什么也做不对。最终，他被送到了一家寄宿学校“接受教导”。在新学校， Ishaan不仅要面对同样的问题，还要体会家庭分离的创伤。一天，一位新的美术老师Ram突如其来，用欢乐和乐观感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了Ishaan。Nikumbh很快也发现了Ishaan并不快乐，然后他开始了找寻原因。用时间、耐心和关怀，他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐。

Ishaan是一个有读写障碍的孩子，这在一个只以分数论英雄的教育世界中都是不幸的，影片展现了在这种功利教育制度下Ishaan的心路历程从叛逆到无尽地痛苦，再到麻木自我放弃。但电影里的男孩最后绽开自信又快乐的笑容，如同老师Ram为他创作的肖像画刻画的一样。这样的结局，让男孩遇上善于发现孩子闪光点的老师，从而能够散发出自己的光芒，为故事抹上浓厚的浪漫主义色彩，散发出温暖的理想主义光芒。

反观我们的教育制度，在中国部分老师眼里，部分孩子远远没有Ishaan这样幸运，他们都是成了应试教育制度的牺牲品。老师逼着学生达到他的知识要求，家长逼着孩子完成自己所未完成的梦想。孩子的学习，不再单单的是自己个体完善的需要，而是承载着家长、教师乃至整个社会的压力。学校培养孩子的目标，就是要孩子长大之后，能和他人竞争时候脱颖而出。我们能说这是为了孩子的教育吗？也许在我们自认为为孩子着想的教育，恰恰是摧毁孩子的梦想的教育。如同影片中男孩的父亲反问Ram老师时所说：”绘画有用吗？能帮助他和别人竞争吗？”

    著名特级教师李镇西老师在他的文章中提出了三个观点，面对后进生，我们要做到三点：一、民主：用心灵赢得心灵；二、科学：把教育主动权交给学生；三、个性：不以分数论英雄。苏霍姆林斯基也曾经说过：“不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭”。在教育中，我们发现每个学生都有“成为一个好人”的愿望，即使那些一无是处、无可救药的学生，其心灵深处也有美好的道德种子的存在，我们教育者应该去唤醒善的种子的萌发，用我们的爱去润泽童心。让这些所谓的“后进生”能否萌发出自我肯定的勇气和能力，找寻到自己的闪光之处。苏霍姆林斯基还告诫我们：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。每一个孩子都有权利拥有自己“幸福和充实的精神生活”的权利。而这种权利，需要我们老师、家长去尊重、去发现。只要我们从根本上转变自己的理念，相信每一位孩子都会散发出成长的快乐之光。