教学是要靠智慧 读《榜样的力量》有感 读书节教师优秀征文

   记得在教师节的早上，初拿到《榜样的力量》这本书的时候，我心中就产生了这样一个疑问：榜样到底有怎样的力量呢。带着问题，我一口气读完了《榜样的力量——教学智慧卷》。

      《榜样的力量——教学智慧卷》分成四个章节，最让我受益非浅的是第三章“节不断优化学科教学”中的“美术应是一种文化学习”这篇文章中的榜样是魏瑞江。魏瑞江现在是天津市美术特级教师、天津市实验小学美术教师、市级学科带头人、天津美术家协会会员、天津美术家协会水粉专业委员会理事、天津市美术教学研究会会员。他借鉴国内成功的教育理念和新课标准，大胆进行教学改革的尝试，他逐渐形成一定的教育教学体系，并创立了适合青少年儿童学习美术的方式方法。

       在魏瑞江的教学智慧中，在他看来淡化技能技巧不是不要技能技巧，因为美术具有一定的技术含量，同样美术具有文化特征。因此要从文化的角度看待美术，更应该从文化的角度学习美术。在课程理念中应该要特别强调在广泛的文化情境中认识美术。给我影象最深的的是魏瑞江举例说“假如我们用内行或外行来界定美术方面的特长，我们周围很多人会说‘美术我是外行，一窍不通。’他们中大多数人的美术教育，也就是说曾经接受过普通学校九年的美术教育。然而，九年的美术教育竟培养了一大批外行。自问我们的美术教育就是要培养一批美术外行吗？那么是什么原因导致外行倾向的呢，就是夸大了美术技能技巧的根深蒂固陈旧观念。”

     看了他说的这段话，我产生了很多疑问。是啊，作为新教师的我，在美术课上，我到底是为了教给学生什么？为了培养学生什么？美术教学到底是一个怎样的教学？美术教育教为什么把学生都教育成了外行呢？

     带着这些疑问，我继续读完了案例。案例说的是魏老师如何引导六年级学生真确认识美术这门学科的。魏瑞江老师首先引出问题：“同学们，要知道你们在学校至少接受了5年的美术教育啊！5年的美术教育竟把你们培养成外行，难道我们的美术教育就是专门为造就外行而开设的吗？”听了魏瑞江的话，学生都底下头，接着魏老师又举了初中，高中同学的例子，同学发现原来认为自己是美术外行的不止是他们。接着魏老师又举了幼儿园的学生的例子，幼儿园的小同学各个都认为自己是内行。从而引发问题，为什么，一个那样自信的小朋友，接受了学校正规的美术学习之后，却把一个内行变成了一个外行呢？并问学生想不想找到问题的答案，学生们很自然的点头。从而引发了对什么样的人可以称为内行做出了讨论。学生很自然的答，画的特别好的，画的特别像的。接着魏瑞江将美术的概念和美术的范围——给学生做了讲解：使学生明确了绘画知识美术的一部分，并不是全部。而美术涉及的范围很广，从功能上可以分为民间美术、环境美术、商业美术、舞台美术、影视美术、实用美术等等。可以说，无论人们的物质生活还是精神生活，都涉及许多美学角度进行关照对象，分别从属于美术范畴或美术外延，构成了丰富多彩的美术世界。我顿时明白，美术同样是一种文化，而且是一种向大众的文化。

     读了这一章节，我更深入的了解，也坚定关于美术内行的界定标准：第一，喜欢美术并能画出一般的物象。第二，对生活中的人、物、事以及艺术作品作出审美判断。第三，能把学到的美术知识和技能在生活中应用。其实具备了这三条的都是美术内行。现在一直在说新课改，美术新课改就是提高学生的审美能力。读完这个案例，我在在反思，如果是我，我又是怎样来让学生明白，理解美术这门学科的呢？我肯定没有魏老师向学生传达的这么细致。

     看完了这本说我真正的知道了，榜样是有一种神奇的力量领导着我们，教学是要靠智慧的经验的积累来丰富的。