《磁场》说课稿 八年级物理第九章第二节的教学内容

教师再把条形磁体分别放入磁感线平面演示模型和磁感线立体演示模型中，让学生观察被磁化后的小铁片的分布排列情况，并对前面所画的图形进行必要的修正。

组织学生之间进行交流，得出条形磁体的磁感线的分布情况。并说明刚才是沿在磁场中静止的小磁针N极所指的方向画出一些带有箭头的曲线——磁感线。

教师结合刚才的实验现象说明磁感线是假想的物理模型，实际并不存在，引入的目的是为了方便、形象地描述磁场的分布情况，而且磁感线布满磁体周围的整个空间。

再让学生用蹄形磁体、小磁针、铁屑等进行实验，动手画出蹄形磁体的磁感线，教师再屏显出蹄形磁体的磁感线分布情况。引导学生归纳得出磁感线是从磁体N极出来，回到S极。  

然后测评题让学生明确画磁感线时任意两条都不能相交。

师生共同归纳得出磁感线的特点：强调磁场是客观存在的，而磁感线是假想的，不存在的。

随堂测评：共4题。

3、地磁场的教学

用小磁针和地球仪进行演示并提出问题：磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

学生讨论、交流，确认地球本身是个巨大的磁体，周围存在着磁场。

利用小磁针和地球仪，让学生根据小磁针静止时总是指南北的性质画出地磁场的磁感线。根据磁感线确定地磁场的S、N极。

师：教师说明，实际上地理两极与地磁两极并不重合。地磁N极在地理南极附近，地磁S极在地理北极附近。这一现象现代科学界叫做“磁偏角”现象。我国宋代学者沈括是世界上第一个准确地记载了这一现象的人，比西方哥伦布的发现早了四百多年。结合时机增强学生的民族自豪感。

通过下面这段话来激发学生的探索欲望：地磁场是怎样产生的，这个问题科学家们研究了好久，但至今没有一个好的答案。同学们，让我们努力学习争取早一天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之谜搞清楚。同学们，努力吧，未来属于你们。

组织学生阅读《动物罗盘》：鸽子和绿海龟都是靠地磁场进行导航的。

（三）结尾教学

小结：让学生说出本节课学习中所掌握的知识、方法及自身的感受，学生之间互相补充。教师视情况作必要补充。

布置作业：教材P67  第1、4题

存疑伏笔：物体的磁化是通过磁场来发生的，在上一节学习时我们知道物体的磁化也可以通过电流的作用来获得，那么电流与磁场是否存在着某种联系呢？利用这个问题把课堂教学延伸到课后的学生自主探索，又为下一内容的教学做好了铺垫。

板书设计：

二  磁  场

一、磁场（客观存在）：磁体周围存在的物质。

基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。

方向（规定）：把能够自由转动的小磁针在磁场某点处静止时N极所指的方向规定为该点的磁场方向。

二、磁感线（假想的）：沿在磁场中静止的小磁针N极所指的方向画出一些带有箭头的曲线。

方向：从磁体N极出来，回到S极。

三、地磁场

1、地球是个巨大的磁体，周围存在着磁场。

2、地磁N极在地理南极附近，地磁S极在地理北极附近。

3、磁偏角——沈括。

四、研究物理的方法：转换法。点击下载此文件

上一页  [1] [2]