探究物质的密度 八年级物理说课稿

探究物质的密度说课稿

【教材分析】

密度是生活生产中应用广泛的一个概念，它是本章的重点。教材从自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念，并鼓励学生通过实验探究，知道密度的定义、公式、单位，会求物质密度，会查密度表，记住水的密度，学会运用密度知识解决简单的问题。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。它在全章中起到承上启下的作用：密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；有利于学生逐步形成良好的知识结构。

【教学目标】

知识与技能：

①理解密度的物理意义。②用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

②学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

①通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

②培养学生的合作精神和严谨的科学态度。

【教学重点】

①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

②理解密度的概念、公式及其应用。

【教学难点】

（1）认识密度是物质的一种特性

（2）通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。

【学生分析】

1．认知水平 学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法，但是对量筒的使用方法不很清楚，有待于学习；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。

2．学龄特点 初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。

【教法和学法】

由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。

【教学器材】

学生用：天平、刻度尺、木块组（大小不同的正方体三个）、铝块组（大小不同的正方体三个）、铁块组（大小不同的正方体三个）、表格与坐标纸

教师用：装满水和酒精的两个相同的矿泉水瓶，多媒体与实物投影仪

【教学过程】

1．创设情景，导入新课

在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识别物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行交流。这时学生会有较高的学习情绪，此时通过多媒体展示三组图片：金条和铜条，有机玻璃和普通玻璃，自来水和盐水。问学生有什么方法能识别这些物质吗？结合学生的各种回答，引入识别物质的另一种方法──密度，从而引入课题。

2．实验探究

·提出问题

出示两组实物：第一组有两个相同的矿泉水瓶，一个盛满水，一个盛满了酒精，第二组是两个体积相同的铁快。让学生猜想它们的质量关系？之后分别选两个的学生上台实际测量比较一下这两组物体的质量，以验证同学们的猜想。

这样让学生切身感受到体积相同的不同物质的质量是不同的；体积相同的同种物质，其质量是相等的。

进一步引导学生思考：物质的质量和体积之间会有什么关系呢？

设计理由：从身边的事例出发，让学生觉得亲切自然。学生的猜想，交还给学生解决，满足学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。并自然的引入新课。

·猜想与假设

组织学生大胆猜想，并尝试说明理由。

·制定计划与设计实验

先要求各组学生选取木块、铁铁、铝块三组物体中的一组作为研究对象，探究它们的质量和体积的关系。然后由学生自行讨论设计实验方案。

设计理由：设计过程中，教师明确任务后，引导学生通过小组讨论，逐渐顺利地完成实验设计任务。不仅可以学会如何拟定实验方案，还可以培养与他人交流合作的能力。

·进行实验与收集证据

实验前可以提示一下实验过程中应该考虑的问题：严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何分工协作等。

然后让全班同学分组进行实验，在学生处理数据时，要引导学生用画图像的方法，研究数据之间的关系。

设计理由：以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。

·交流与合作

利用实物投影先让选木块组的各小组展示测量结果和画出的图像，并引导学生比较三块木块的质量和体积的比值关系。再用同样方法展示并分析测量铁快组和铝块组的小组的实验结果。

让学生对木块、铁铁、铝块三组的实验结果综合分析，引导归纳结论：①同种物质组成的物体，质量跟体积的比值是个定值，或者说成同种物质组成的物体，质量与体积成正比。

②不同物质的质量与体积的比值是不同的。

在以上归纳的基础上，引出密度的概念。

·评估反思

对实验探究的全过程进行思考：

①实验结论与生活经验有没有冲突？

②你是怎样把实验数据和结论联系在一起的？

③实验过程中哪些做法影响着结论的可靠性？

④实验过程中有没有发现新的问题？

通过对以上问题的思考，强化了学生对整个探究全过程的体验与认识，培养了学生的抽象思维能力和严谨的科学态度。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件