《洋流》地理(必修1） 高中地理说课稿

《洋流》说课设计
一,说教材
(一)教材的地位和作用:本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1)第三章第二节.
水是生命之源,本章是以地球上的水开始,以水资源的开发结束.整篇以人水关系为主线.分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义,世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响,水资源及其与人类的关系,所以本课在本章节中起着承上启下的作用,是本单元的重点内容.
(二)教学目标:
根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况,围绕以下三个教学维度,建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系.
1,知识与能力:
①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响.
②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律,培养其理论联系实际的能力.
2,过程与方法:
①通过创设问题情境,让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;使其在自主学习的过程中主动参与,去发现,探究并解决问题,锻炼学生的思维能力.
②通过案例诱导,进一步培养学生分析能力,知识迁移能力,读图能力及自学能力;
3,情感态度与价值观:通过学习培养学生关注全球气象安全.
(三)教学重难点:
1,重点:洋流的成因及其对地理环境的影响
依据:依据大纲规定及教学实际,考虑到"洋流的形成及其对地理环境的影响"在教材中的地位,故确定其为重点.
2,难点:洋流的分布规律.
依据:该部分的知识点难理解,难记忆,部分学生存在知识缺陷,故确定其为难点.
二,说学情
地理是一门实践性很强的学科,尤其是自然地理的学习,更应该让学生充分地实践体会和调查研究,但是由于课堂教学的局限,学生很少有实际考察的机会.因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发,创设情境,让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识,进而激发学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,并养成积极思维的习惯.
三,说教法
①,以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合,引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点.
②,采用自主讨论法,图表导学法,进行分组活动,通过讨论完成并突破本节课的难点.
2,课前准备
①教师:《洋流》多媒体课件
②学生:学生自己绘图《世界主要大洋的洋流分布模式图》
五,说教学过程
【导入新课】
教学手段:情境教学法.
预期目标:创设案例情境导入新课,让学生带着兴趣进入课堂.
→◎承转过渡:播放幻灯片——《厄尔尼诺》引出洋流的成因.
【新课教学】
一,洋流的成因
教学手段:引导法(从海水运动的驱动力)
理解突破:结合气压带和风带(播放幻灯片"风海流分布图")
预期目标:学生理解并知道风海流的分布和对应的风向以及纬度范围.
→◎承转过渡:设疑(二战战例)引出密度流
教学手段:分析法
理解突破:利用初中物理知识——液体的密度(播放动画"直布罗陀海峡密度流")
预期目标:理解密度流的成因
→◎承转过渡:从海水质量得失引出补偿流.讲解补偿流的类型以及上升流对渔业的影响.
→◎承转过渡:从渔场分布引出寒暖流
教学手段:分析法
理解突破:结合锋面气流运动对降水的影响---鱼饵;用王安石的"春风又绿江南岸"讲解寒暖流的性质.
二,洋流的分布
教学手段:自主讨论法,图表导学法,对比教学法
难点突破:结合课本第62页活动题,分组活动讨论完成.
设计意图:洋流的分布规律非常抽象,结合活动及多媒体动画,从动态角度完整地掌握洋流的分布规律,让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析,把抽象的内容形象化,过程化,有效地帮助学生突破难点.

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