“DNA分子的结构和复制”说课稿

4.复习DNA

分子的复制

5.课堂小结

教学过程的指导思想及意义：

以“自主探究、综合渗透、合作活动”的理念为依据，在完成高三复习课的教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。班杜拉在1982年提出自我效能论，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断，班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受对结果的期望的先行因素的影响。当学生确信自己有能力进行某一活动而且能成功，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行下一活动。（恢复自信心）

自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响：①决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；④影响活动时的情绪。

重要知识点节选：

（一） DNA分子的结构

（1）分析核苷酸的结构，理解核苷酸、核酸的种类

构成核苷酸的五碳糖有两种（RNA中的是核糖、DNA中的是脱氧核糖），碱基共5种（RNA有A、U、G、C四种，DNA有A、T、G、C四种），所以脱氧核苷酸、核糖核苷酸各4种共有8种；

(2)DNA的空间结构——双螺旋结构（表格归纳法）

（二）DNA分子的复制（表格归纳法）

五、板书设计

在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所复学的内容，设计

了如图所示的提纲式板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。                    

六、课堂巩固

在巩固练习中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。不搞题海战术，精心设计习题，根据学生的不同层次，主要设计了两种题型：选择题和填空题，并把习题分为基础题和提高题两部分，基础题侧重于考查学生对基本原理和基本概念等基础知识的理解和掌握，主要针对的是中等以下的学生；提高题重点考查学生对知识的综合运用能力，针对的是中等以上的学生。这样做既照顾了整体，又兼顾了部分优秀群体学生，很好地巩固了课上所复习的知识点！（见课件）

以上是我对“DNA的结构和复制”这一节高三复习课的认识和教学过程的设计，欢迎各位同仁多提宝贵意见，使我能够在今后工作中取得更大的进步！谢谢！

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