美术教材第六册 《剪贴脸谱》美术说课稿

《剪贴脸谱》说课稿

新世界实验小学   李庆裕

书画版美术教材第六册倡导学生主动学习，敢于创新。而继《画古建筑》之后的《剪贴脸谱》则是通过剪贴的方法来表现脸谱这一传统的艺术形式，从而继续激发学生热爱传统艺术的热情。基于以上两个思想的引导，我在教学中设计了几个环节，旨在让学生通过本课的学习学会简单的对称剪画和留空隙贴法，进而达到通过绘画、拼贴、堆积、组合等形式进行造型，积累学生视觉和触觉经验的单元目的。

一、创设情境、激发兴趣

怎样让学生对该课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到二期课改要求的学生主动学习的目的呢？课前两分钟预备铃，我就播放一段京剧音乐，使学生一走进教室就仿佛沉浸在浓郁的传统艺术氛围中，并开始揣测本课的上课内容。上课后我通过播放变脸的视频录像，通过这一视觉刺激，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生了浓厚的兴趣，从而激发了学生强烈的学习欲望。

二、传承文化、拓展视野

现《课程标准》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中表现，是人类文化的一个重要组成部分，它不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种多元化的文化学习。整堂美术课就是在这种浓厚的传统文化——京剧艺术氛围中展开教学的。从变脸引入教学，以京剧乐曲贯穿课堂，到最后我又做了一个超级链接，让学生自己上网浏览脸谱，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。

三、自主学习、挥洒个性

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是让学生通过观察、领悟，小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，培养和发挥学生自主解决问题的能力。再通过亲身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“如何分割脸部呢？”“我分割好后该怎么贴？”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适当地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这一二期课改的理念。

四、多维评价、促进发展

既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的作用。如学生自评“我画得不错嘛！”、“我画得比以前好了！”，教师用“不错，我真喜欢你的作品”“你的画真有个性！”等。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品完成都以一种鼓励的，积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。制作完成后我让学生充分展示自己的作品，从而达到取长补短的作用。在此基础上，可以在班会中组织学生通过短剧表演来展示创作成果，从而将课堂评价延伸至课外，这样既使评价更加的生动，又不乏激励学生大胆创造的热情。

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