苏少版二年级美术说课稿 《点、线、面》说课稿

如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。

如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。

如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。

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让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。

（画家的画以及教师的示范画引导）

问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理？

（设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段）

四、       学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或

生活用品进行设计。

作业形式：·在原来作品上进行联想，派生新的作品。

   ·重新设计新的“点、线、面”作品。

   ·作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时

教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）

（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）

五、       巡回指导

·用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。

·作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。

·全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。

·提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。

（设计意图：师生的交流阶段，有助于学生创作设计的提高）

六、       小结、拓展

可以用“点、线、面”，为学校设计庭院。

（设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展）

板书设计

对本课的设计思考纯属个人观点，仅供参考。

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