说课稿 苏少版小学美术第二册第5课 美丽的盘子

3．看看、谈谈

先欣赏有代表性的盘子

圆盘：盘子变成了斗牛场，根据盘子的圆形外形让观看斗牛的围坐成圈，中间正好是斗牛场地，想得真妙啊！（构思巧妙）

中国唐代三彩花叶盘，也根据盘子的圆形外形，把花纹不断地在周边重复排列，围成美丽的花边，中间也由圆心发散开去，简单又对称。（重复、对称）

其他形状：中国古代的漆器盘，椭圆叠加的外形，三条小鱼也能畅游其间。由装饰图案的小鱼形成的花边衬托出“鱼戏莲叶间”的意境。（适合纹样）

导入时的部分学生作品：（色彩搭配）

接着引导学生，书上也提供了很多美丽的盘子，让我们一同走进神奇而美丽的盘子世界，感受作品构思的巧妙，和鬼斧神工的技艺，请大家带着2个小问题去欣赏

你最喜欢哪一只盘子？你为什么喜欢它？（可以从形状、构思、色彩等方面表述）

最后欣赏交流过后小结点题：除此之外，盘子还有很多的形状，三角形，长方形，但是，我们画的花纹、图案要符合盘子的外形。只要我们有双会观察的眼睛，有双灵巧的双手，任何盘子都能被我们装饰成“美丽的盘子”

在有目的性的欣赏和从扶到放的有层次的欣赏过程中，突破难点，达成了巧妙设计和用适合纹样设计盘子，已期更深层次达到艺术的美感，在之前的基础上又踏上了新的台阶。

4．做做，评评

作业建议：

1．可以在刚才拼贴的基础上继续加工，拼贴，绘画均可

2．可以重新构思一个盘子装饰的创意，制作精美的艺术品

评价部分小组评，先各小组交流自己喜欢的盘子，推荐出来，件数不限，但每件被推举出来的作品至少得有一个优点。

自评，也可以把自己喜欢的作品直接推荐出来。要求同上

多元的评价方式让学生能更肯定自己，欣赏他人，养成良好的个人修养。

5．挂挂，赏赏

师评： “这只盘子你们喜欢吗？”生：“喜欢。”这么漂亮的盘子，你打算怎么安放它呢？

师：“那请你在教室里选个地方把它挂起来吧。”（请一个学生上前挂盘子。）师：“你们看，原来盘子挂在墙上也很漂亮。”

把推荐出来的作品分别挂在适合的地方，营造装饰的氛围，体味生活和创作的乐趣。

盘子为什么这样美？因为小朋友们在用巧手装饰它，描绘它。日用品变成了艺术品，普通的盘子也变得美丽而珍贵。让我们动动脑，发现美，动动手，发挥无穷的想象力，就能够把我们的生活装扮得更加美。

生活即美术，把课堂美术不知觉中带如生活美术，是我们课堂一直提倡的，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活设计师，让我们给他们一个平台，他们能展现地非常出色。

六、板书设计    

考虑到有利于学生对生活装饰的理解，根据精当性原则我并没有选择设计板书，而是用环境布置取代板书的设计，给学生以身临其境的感觉，同时为了给学生创设更多的表现空间，把黑板留给学生表现和装饰。

七、说特色

一是上课就直接让学生动手试一试，既符合一年级学生的生理特点，又开门见山，直导主题，揭开突破教学重点的面纱，激发学生创作欲望并得以实施，为课中生成奠定了基础。

二是运用多元的评价方式进行评价。中国传统的中庸之道让更多的一代不善于表达自己，谦卑有余，试想在别人不推荐你的作品的时候我们是坐以待毙吗？其实不然，自己有更多的表述权利，如果连自己对自身的作品都不看高，奈何指望他人给予过高的评价。多元评价的第二层含义在于我们尊重更多人文形式的存在，学习态度、人际关系、知识技能的掌握等，都属于这类评价的范畴。学问者，边学边问也，只学不问，何来学问之说。哪怕是一年级的孩子，在教师长期的观念的引导下，也会形成主动积极的思维模式。

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