冀教版美术说课稿 数字拼音字母变化多

《数字拼音字母变化多》说课稿

一、        说教材

课程节选自河北版小学美术教材第二册第八课——《数字拼音字母变化多》，属于“设计·应用”学习领域，课时设计一课时。

本课根据学生熟悉的数字、拼音字母外形特点展开想象。让儿童通过欣赏,观察激发学生学习兴趣，在头脑中再创造新的形象。教材中主要呈现了把数字、拼音字母的外形和生活中与其外形相似,相近的某一事物进行联想,在教学中应尽量拓宽学生思路,设计出有趣的数字、拼音字母形象。应注意的是,只能在自然相似的情况下加以变化,巧妙的使之成为有趣的数字、拼音字母变形画。因此，我仔细研究后把本课教学目的设定为：

认知目标：能根据数字、拼音字母的形状进行联想，创造出新的绘画形象。

操作目标：能用自己喜欢的方式表现数字、拼音字母的变化。

情感目标：在美术活动中体验造型游戏的乐趣，培养学生多动脑筋、乐于助人的习惯。

本课重难点为：学生根据数字、拼音字母的形状进行联想，创造出新的绘画形象

二、        说教法：

根据我设计的教学思路，针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，为了创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：情景吸引、启发引导、合作探究法、评价展示法等。

三、        说学法：

数字和拼音字母变形是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让一年级的学生在短时间内调动所有的记忆思维是一件不容易的事。根据教法，在教学中我利用实例和课件的演示，积极创设情境，启发学生的创造性思维，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中通过自主的“观察展示”、“竞争游戏”、“实践探索”、“欣赏评论”等学习活动自然掌握本课所学，达到教学目的。

四、         说过程：

1、情境导入：

有趣的情境总是吸引学生的注意力，而兴趣又是最好的老师。所以我在教学一开始，播放了数字和拼音字母化装舞会的片段图片，把学生带入童话的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的数字和拼音字母的变形形象，为后面的设计做好铺垫。继而抓住学生感兴趣的问题提问：“你能看出这些形象是由哪些数字或拼音字母变成的吗？”（直观的图片学生自然会一猜就中）在观察分析后得出结论：“原来，数字和拼音字母的外形像什么，就可以变成什么。就此引出本课课题—《数字、拼音字母变化多》。（板书课题）

到此导入结束，力求激发兴趣，凝聚视听，简单明确，直奔主题的效果。

2、探究方法：

欣赏完数字和拼音字母的变形形象后，我设计了一个犹豫不绝的的可怜形象“0”激发学生的兴趣，产生助人为乐的激情。为了能让更多的同学了解到认识到数字、拼音字母和他的变形形象之间的相似之处，我用选择题的方法帮助学生直观的获得知识经验。

然后我会用竞争游戏的方法让学生进一步拓宽思维，加深体验。

游戏中教师把学生分成四个大组，每组同学在音乐结束之前快速的找一找身边周围的与数字和拼音字母的外形相像的实物，与同学们交流他们和数字字母的相像之处，比一比哪一组找的最多、最相像。同时，请老师和其他组的同学做裁判，评出表现优秀的同学进行表奖。

打开思维的闸门后，给学生一个展示创造思维的机会，让学生动手为“2”设计有趣相像的变形形象。之后展示作品的环节中，学生展示自己想到的和数字“2”相像的各种变形形象，小组合作探究，共同讨论，分析哪些那件作品最像、最有趣，总结出变形的关键要领。这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学’变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。加上教师的示范，本课的重、难点的知识就迎刃而解了。

3、创新表现：

课程进行到这里学生已经知道数字和拼音字母的变形规律，也就完成了本课认知目标的第一步。学生已经迫不及待想动手尝试。在动手之前先出示同龄人的优秀作品让学生欣赏，生动精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光。直观的图片欣赏进一步激发了学生的创作热情，同时也为创作提供思维参考。学生欣然接受创作任务：请同学们选自己喜欢的一个或多个数字、拼音字母变一变，可以直接变，也可以添画。咱们比一比谁变得像，谁变的最有趣。

学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。

    4、展示评价

我用的是自主展示、欣赏互评的方法。在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求：

1、把你的画用“我用……的方法，把……变成了……”的句式介绍给你的同桌听。

2、全班交流：你最喜欢哪一幅?哪一幅变得最像、变得最有趣?

按老师给的评价标准完成自评互评，鼓励学生大胆想象，鼓励回答的好的学生。在此基础上，再由教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，掌握正确评述方法，培养学生逻辑思维以及口语表达能力。

5、课后拓展

课堂活动结束了，但知识的探究不应结束，最后我提出本课拓展要求，希望学生在今后从生活当中学会观察，发现更多有趣的现象，学会创作。

自此，我的美术课在自由、愉悦的氛围中结束。我的说课也告一段落，谢谢大家。