人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第13课《西方现代艺术》说课稿

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第13课《西方现代艺术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

教材分析：

1、 教学目标：围绕本课的主题——“个人主义与形式主义的汇合”，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握，并让他们知道，西方现代艺术的发生和发展是与西方的历史情境密切相关的。

2、 教学重点：。围绕本课的主题——“个人主义与形式主义的汇合”，具体讲述西方现代艺术产生的原因、过程、特征及其后果。

3、 教学难点：①本课涉及西方的历史和哲学等方面的知识这些知识是如何与美术的发展联系起来的，还需要下一番功夫来学习。②本课涉及大量的美术流派，这些流派又涉及丰富、复杂的背景知识，对于教师是必须掌握的。

教学方法：

1、 我利用很多图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习。

2、 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。

学法指导：

1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关西方现代艺术图片，并巧妙导出本课。

2、 讨论法，小组合作法。通过学生装的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。

教学过程：

一、              导入：用多媒体展示图片导入。

二、   新知探究：

环节一、西方现代艺术的范围。

西方现代艺术的范围：笼统地说是指西方自19世纪以来的艺术。

教师活动：多媒体出示西方现代艺术的范围。

学生活动：熟悉概念并读出。

它在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面都几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。

环节二、西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么？

教师活动：用多媒体投出：①西方艺术发生“现代性的断裂”的原因和过程。

②促成这种转变的动力源：摄影的发明、现代大工业的发展、宗教的衰落、哲学的影响。

学生活动：了解西方艺术发生“现代性的断裂”的原因和过程以及促成这种转变的动力源。

环节三：西方现代艺术的主要特征是什么？（重点）

1、 四个特征：

·哲学化

教师活动：用多媒体投出西方现代主义美术与各种哲学思潮的密切联系。

学生装活动：小组讨论并理解西方现代主义美术与各种哲学思潮的密切联系。

·理论化

教师活动：用多媒体投出西方现代主义美术的部分理论主张。

学生活动：阅读理解并讨论给出的这些理论。

理论化的一个重要结果就是大量新的概念或赋予新的含义的概念的产生，这些概念对我们理解西方现代主义艺术也具有十分重要的作用。

·形式主义——即强调美术形式的独立性，通过形式的极端化和绝对化而提倡美术自身的独立。

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