“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探

“学期课程统整”是指学校教师以学期为单位，遵循国家（政府）的课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培养目标与学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。它包含了四个层次内容：“教材统整”、“三类课程统整”（基础课、拓展课和探究课）、“学习能力统整”和“课内外统整”。

其次，“学习能力统整” 是建立在学生学习内容统整的基础之上，然后把学习方法、学习习惯、探究性学习等学习能力培养统整进来，让学生在学习中学会学习，在探究中学会探究，是为了防止学习能力培养与学习内容的割裂，这种整合被称之为“学习能力统整”。

从定义中我们不难发现，对学生学习能力的统整与新课程的课程理念是相吻合的，新课程理念中明确指出要“关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”通过课堂教学主渠道，把学生能力整合并落实到教学的各环节中，进而实现“二期”课改中提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，大大促进了课堂教学的实效。

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