“学习能力统整”与促进学生“深度学习”效能的关系之初探

首先，有效教师能清楚地意识到教学工作的复杂性。一名成功的有效教师能充分了解教学目的、教学内容、教学方法和教学对象，能运筹帷幄，采用多种不同的教具，尊重学生的个体差异，灵活应对教与学的过程中可能出现的种种复杂情况。

其次，有效教师具有清晰、准确的表达能力。一名成功的有效教师总是能遵循教育教学规律，由浅入深、深入浅出地给予学生指令和进行概念表述，使整个教学组织有条不紊。

最后，有效教师会用心工作。一名成功的有效教师总是拥有对教育教学的高度热情，能在教学中释放激情，时时关注、关心学生，促使学生积极参与到教学中来。

毫无疑问，教师的有效教学行为是优质课堂的保证，离开了以上三个核心要素，教师的有效教学也就无从谈起。由此可见，教师的行为对于学生的深度有效学习起着举足轻重的作用。

在现代外语教学中，教师的地位悄然发生了变化，教师的角色也已从课堂的控制者转换成设计者、示范者、引导者、促进者和参与者。教师只有清醒地认识到这些变化，不断加强自身的学习，用先进的理论指导自己的教学实践才能跟上时代的进步，满足学生的需求。在进行“学期课程统整”的实践中，一方面我认真学习了理论知识，另一方面在将理论付诸实践的行动中，我也做了许多有意义的尝试，例如：在制定“学期课程统整指南”时，我翻阅了许多其他教材(如：“新世纪英语”、“SBS”、“展望未来”教材，上海学生英文报等)的内容，结合学生的实际情况在内容、能力等多方面，从不同的角度进行了统筹整理，力求课堂内容丰富、形式多样，为学生创设情境，使学生在真实、自然、积极的课堂环境中习得语言、运用语言，并注意观察学生，对于学生在课堂上的表现给予充分地肯定，从而激发学生的学习信心和兴趣。而且在教学实践的过程中，我自身的专业也得到了发展，综合素质得到了进一步的提升，我和学生共同成长与进步。

四、以“学习能力统整”促进学生“深度学习”效能的课程实施

1．“学习能力统整”与“学期课程统整”中其它各层次内容间的关系

新的课程标准明确提出要培养学生具有：

l        较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；

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