浅议中学英语教学中猜词策略的培养

学生进行猜词的过程是一个尝试验证的过程，他们可能会成功也不可避免得遭到失败，为了能使学生有敢于尝试的勇气，教师的及时积极的评价是有及其重要的作用的。在学生通过推测分析得出正确的或接近的词义的答案时，教师可以给于表扬和鼓励，或是通过口头表扬，如’Well done”, “ Excellent”, “Wonderful”, “Good job”等激励语可以使学生及时感受到成就感。教师也可以通过肯定的眼神或动作，这也更加体现了师生之间和谐默契的互动关系。对于那些经过尝试还是未能得出正确词义的学生，教师未加评价或不恰当的评价会挫伤学生的积极性，那么在下次碰到生词时他们的大脑机制会潜意识中关闭了，类似于“Interesting!’, ”Good try!”,”A little bit closer, have another try”等激励语都能起到很好的作用，学生能心情愉悦地继续在上下文中找线索，在一次次的尝试验证中他们也会更好地掌握猜词技巧。

2. 激起好奇心

在课堂训练中，如果教师未曾进行任何的问题启发或话题引导而直接给出教学指示----“猜出drive-in stand的词义”，这就好比学生没有热身直接进行跑步训练一样，影响了他们充分发挥自己水平。以drive-in stand为例，教师可以设计如下问题与学生进行热身：

T: What kind of restaurant is McDonald’s?

Ss: Fast food restaurant.

T: So people have meal at McDonald’s to save time, but what if they are in such a hurry that they even have no time to stay in the restaurant and eat? Read the following passage and guess the meaning of “drive-in stand”.

通过这样的问答，教师把学生的注意力吸引到了与话题相关的内容上，最后一个问题的提出激起了学生的好奇心，使他们急切地想知道到底什么是“drive-in stand”。带着这样的问题进行阅读，使学生能利用自上而下（top-down）的模式，这也有助于他们更快地猜测出该词的词义。因此在对学生进行猜词训练时要特别注意通过提问，或给出故事开头等方法激起学生的好奇心，这能使他们做好充足的准备接受生词的挑战。

3. 同伴教学

同伴教学是促进学习的一种有效方式，在猜词策略培养中采取同伴教学的方式能使学生在猜词尝试中受到同伴的鼓励，并且在潜移默化中学得好的方法。在某种程度上说，这比教师的一言堂，即不停地讲授方法加以操练，要好得多。在开展猜词训练的同伴教学中，教师要注意以下方面：第一、合理组建合作小组。根据学生的语言学习能力，英语知识水平和语言技能教师可安排四至五人的小组，包含一位优等生，两位或三位中等生，一位较后进。这样的小组构成即体现了班级学生学习能力分类的不同分布情况，也能便于学生之间互帮互助共同提高。第二、制定猜词学习的分步目标。根据猜词的几种策略，教师可以指导学生制定近两周或近一个月的学习目标。如：词缀的掌握，某些关联词的认知，典型句型的分析等等，经过一个阶段的循序渐进，学生对猜词策略的掌握和运用也会趋于熟练。第三、教师的适时指导。以学生为主体教师为主导的教学模式在猜词策略的培养中也有体现。教师可以进行阶段性的检测，或组织小组之间的交流等，以督促和检验学生的自主学习。

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