网络环境下小学综合学习校本课程开发与实施

1、组织教师培训。包括课程改革培训、教科研方法培训、信息技术培训。

    2、对学生进行两次前测。分别是：关于小学五年级学生对网络技术的掌握程度的调查；进行了综合学习目标前测调查。

3、进行教学平台的建设。 本课题依托海南新科电脑公司提供的校校通平台系统。其中几个主要的平台有教师工作平台、学生学习平台、资源中心。我校综合学习课题在该平台系统的资源中心开辟出一块空间，建立综合学习的网络档案袋。

㈢2002年4—12月：正式实施第一阶段的研究

1、选题。在“花草树木和我们的生活”主题下，设定四个大课题，即：校园绿化美化，家庭绿化美化，植物栽培，植物标本制作。每个大课题下再根据学生兴趣分为若干个小课题，共22个小课题。（选题略）

2、基于行动研究的步骤。

①每周两课时综合学习时间。

②每周一课时研讨。

③反思小结上周活动情况。

④调整下周行动计划。

⑤对上述步骤循环进行。

⑥周期为2个月，每个周期约20个课时。

⑦一年4个周期。

3、各课题教学流程图。（略）

4、实施过程性评价。对学生的评价来自于六个方面：学生自己、其他学生、教师家长、社区人员、社会机构人员。教师评价包括教师自评、互评及学校管理人员、社会有关人员的评价等。评价贯穿在整个活动中。

5、阶段性小结。从六个方面进行阶段性小结：教学设计、体会与反思、教学手记、整理学生学习文件夹、制作综合学习网页、撰写论文。

6、校内成果发表。参加校内成果发表大会的人员有学校领导、课题组全体师生、其他班级学生代表、家长代表以及部分社区人员。先在多功能报告厅进行集中交流，学生运用多媒体在大会上展示各组综合学习开展情况以及学习成果，如网页、幻灯片、照片、录像、电子学习文件夹等。再在展览室进行开放式自由交流，各组展示了自己的展板、展台，展示各种文字、图片、盆景、标本、叶画、照片簿以及学习文件夹等。会后，教师开会交流网页、有关视频、学习文件夹、教学设计、教学反思和论文。

三、阶段性成果分析

㈠改革了教学的物质基础和技术环境

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