在课改中发现的几个问题及反思

反思：《新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备……运用现代技术收集和处理信息的能力。”许多教师只注意了“运用现代技术收集和处理信息的能力。”而忽视了学段的要求，“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”是第三学段（5~6年级）才要求具备的能力。因此，我们要准确地理解课程标准，不光要充分考虑学生的年龄特征，而且要教给学生查找资料和筛选材料的方法，并在布置查找的资料时能给学生一个提示，到底是查哪方面的材料，让学生有的放矢，真正做到以学生的发展为本。低年级的学生以具体形象思维为主，图片资料对他们来说更容易接受，也更具有吸引力。我们不如明确地要求学生去收集有关的图片，再请教一下家长，听他们讲一讲有关的信息，这样更有实效性。

问题四：教师无目的地整合学科。

 过去，我们的课程过于强调学科本位，现在新课程提倡“跨领域学习，与其它课程相结合。”所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学习效率。但时下，我们的部分教师在操作的过程中却出现了认识的偏颇，出现了无目的、随意地整合学科的现象。前不久，听了一位年轻教师教学二年级的《美丽的丹顶鹤》。上课伊始，老师和着优美的音乐朗读了课文，读后便问学生：“丹顶鹤美吗？想画一画这美丽的丹顶鹤吗？”于是乎，教室热闹起来。 教师还借助实物投影仪，俨然一位美术老师，边画边指导。几分钟后，孩子们笔下的丹顶鹤实在不敢恭维，老师又耐心细致地指导了一遍，可还是不敢恭维。体验丹顶鹤的美丽，用画画的方式花了20分钟时间，学生的收获到底有多少？

反思：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发展”。都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。融合其它学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使语文学习更快乐、高效。我们提倡语文与其它学科“结合”，但究竟该在什么时候“结合”，以什么方式呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标服务，切不可为追求时髦，追求气氛而演一演、画一画、唱一唱。

总之，只有教师真正地改变多年以来习以为常的教学方式，学习方式，才能稳健地走进课程改革；只有教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

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