浅谈语文教学的“残缺”之美

追求完美是艺术亘古不变的主题，但任何一件艺术作品几乎都无法达到完美。因为艺术的魅力就在于它是一种遗憾的美，一种残缺的美。古希腊著名雕塑作品“断臂维纳斯”的不可超越的美就来自于它的断臂，来自于它的残缺。据说一位著名雕塑家化了很大心血为维纳斯续上手臂，可结果却似狗尾续貂，原来的令人目眩的美荡然无存。教学作为一门艺术，同样不可能达到完美。在语文教学中，“残缺”之美能使课堂教学五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。

一、别有天地的生成呈现“残缺”美（教师之憾）

“凡事预则立，不预则废。”教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，很难想像“脚踩西瓜皮”式的教学会产生美。预设是教师心中完美的蓝图。但课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。因此我们应当从关注生命的高度，用变化、动态的生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学，应依据学生学习中的实际情况，根据学生的心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，它不可能近乎完美、滴水不漏，应当允许偏差的存在，允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生。而这一切，又都应当成为一种新的可供开发的教育资源。

1、         影响教学任务完成之憾

学生是阅读的主人，教师只是教学活动的组织者和引导者，当学生在学习上产生矛盾时，教师着眼于动态生成的观点，抓住有利于实现课程目标的素材性资源组织教学，课堂将呈现出一种无法预约的精彩。

学习《秦始皇兵马俑》一课时，学生对“背负箭囊”的“背”到底该怎么读举棋不定，等待我裁决之时，我却把“绣球”抛给学生。他们有的读课文，有的查字典，有的相互讨论。一会儿，一生首先站起来发表意见：“我认为该读‘bēi’。字典中说，‘背’作名词时读‘bèi ’，作动词时读‘bēi ’。而‘背负’是一个动词，它是由一组近义词组成的。”另一学生马上反驳：“XX同学说的很有道理，但我们读读句子，‘……身穿铠甲，手持弓弩，背负箭囊……’根据前面句子的结构，‘背’作名词读‘bèi ’更合理，读起来更有节奏感。”大家纷纷点头同意，有的同学还情不自禁地拍起手来。我想学生最后得到的不单是“背”的读音，更重要的是得到了正确的读书方法。最后这节课没有完成预设的教学任务，但这种“遗憾”却是一道亮丽的风景，给课堂教学带来了勃勃生机。

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