笨笨老师和一群聪明小子——我的数学课堂

这是一场我引爆的“战争”。

“同学们，你们觉得解决正比例、反比例的问题，应该怎样做？”

“我认为应该先判断这个问题是正比例问题还是反比例问题，再根据正比例、反比例的特点进行计算。”

    “要先判断？说得真好！如果是正比例问题就可以列出比例式，如果是反比例问题就可以列出乘法等式。”这个学生的说法正合我心。

“老师，我觉得不一定。我认为正比例问题也可以列出乘法等式，反比例问题也能列出比例式。”出现反对派。

“啊？这样啊。你倒说说看。” 对一个问题能有自己的想法，即使是不正确的，也是值得肯定的。我要让孩子们自己去辩论，去思考，去仔细判断同伴的想法对不对，我只是个无法作出判断的笨老师。

“如书上第93页的第7题。一批货物，如果每天运160吨，20天可以运完。如果要16天完成，每天应运多少吨？这是一道反比例应用题，按老师的说法应该这样列式：解，设每天应运X 吨 。160×20＝16×X。但是160：X＝16：20也可以啊，答案保证正确。”

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页